ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى توظيف المنحى البنائي في تد...>الوصف

مدى توظيف المنحى البنائي في تدريس المفاهيم النحوية من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في محافظة جنين

العنوان بلغة أخرى: The Extent of Employment of the Constructivist Approach on Teaching of the Grammatical Concept from the Point of View of Teachers of Arabic Language in Jenin Governorate
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الصابنة، آمنة فتحي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Saabneh, Amna Fathi
مؤلفين آخرين: حبايب، علي حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع15
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: مارس
الصفحات: 63 - 88
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1283044
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النظرية البنائية | تدريس المناهج | القواعد النحوية | فلسطين
كلمات المؤلف المفتاحية:
المنحى البنائي | المفاهيم | النحوية | معلمي اللغة العربية | Constructivist Approach | Grammatical Concepts | Teachers of Arabic Language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

79

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى توظيف المنحى البنائي في تدريس المفاهيم النحوية من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في محافظة جنين. ولتحقيق أغراض الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وقامت ببناء استبانة كأداة لجمع البيانات الأولية من عينة الدراسة المكونة من (93) معلما ومعلمة من معلمي ومعلمات اللغة العربية في جميع المراحل الدراسية بمحافظة جنين، حيث تم اختيارهم بطريقة العينة الطبقية العشوائية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: بلغت الدرجة الكلية لدرجة توظيف معلمي اللغة العربية في محافظة جنين المنحى البنائي في تدريس المفاهيم النحوية (4.428) والوزن النسبي (88.56%) بدرجة تقدير مرتفعة. وقد حصل مجال الأنشطة التعليمية على المرتبة الأولى، بوزن نسبي (91.32%) بدرجة كبيرة جدا، كما حصل مجال التخطيط للتدريس على المرتبة الثانية، بوزن نسبي (91.02%) بدرجة كبيرة جدا، فيما حصل مجال الأساليب التعليمية على المرتبة الثالثة، بوزن نسبي (90.66%) بدرجة كبيرة جدا، بينما حصل مجال التقويم على المرتبة الرابعة، بوزن نسبي (82.82%) بدرجة متوسطة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجة توظيف أفراد عينة الدراسة المنحى البنائي في تدريس المفاهيم النحوية؛ تبعا لمتغير الجنس ولصالح مجموعة الإناث ومتغير المرحلة الدراسية ولصالح المرحلة الأساسية. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجة توظيف أفراد عينة الدراسة المنحى البنائي في تدريس المفاهيم النحوية، تبعا للمتغيرات (الدرجة العلمية، الخبرة في التدريس، جنس المدرسة). وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصت الباحثة بإعداد برنامج تدريبي لتنمية كفاية التقويم لدى معلمي ومعلمات اللغة العربية في ضوء النظرية البنائية، وتوفير وسائل الدعم لتشجيع المعلمين على استخدام استراتيجيات تدريسية قائمة على أفكار النظرية البنائية، وقيام مطوري المناهج بتطوير منهاج العلوم اللغوية على أساس النظرية البنائية.

This study aimed to investigate the extent of employment of the constructivist approach on teaching of the grammatical concepts from the point of view of teachers of Arabic Language in the Jenin Governorate. To achieve the purposes of the study the researcher followed descriptive analytical method, and a questionnaire was prepared as a tool to collect the data. The researcher checked its validity and reliability. The questionnaire was applied to the study sample which consists of (93) male and female teachers, and those who were selected by the stratified random sampling method from the study population represented by all teachers of the Arabic language in Jenin Governorate. The results of the study showed that: The total score for the level of employment of constructive approach in teaching grammatical concepts among Arabic teachers in the governorate of Jenin was (4.428) and the relative weight (88.56%). The field of educational activities was ranked first degree, with a relative weight (91.32%) of. The planning field came in second degree, weighing 91.02%. The field of educational methods was ranked third degree, with a relative weight (90.66%), while the area of evaluation was fourth degree, with a relative weight (82.82%). Also results of the study showed a statistically significant differences at (α ≤ 0.05) in the means of employing the constructive approach in teaching grammatical concepts, according to gender in favour of female teachers and according to school stage in favor of elementary stage. There are no statistically significant differences at (α ≤ 0.05) in the means of employing the constructive approach in teaching grammatical concepts, according to academic degree, teaching experience and school gender. In light of the current study findings, the researcher offers the following recommendation: Preparation of a training program to develop the proficiency of Arabic language teachers in the light of structural theory. Provide means of support to encourage teachers to use teaching strategies based on construction theory. That curriculum developer develop language syllabuses based on constructivism theory.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.