| LEADER |
05047nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2043214 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a البهنساوي، أحمد كمال عبدالوهاب
|g El-Bahnasawy, Ahmed Kamal Abdelwahab
|e مؤلف
|9 84365
|
| 245 |
|
|
|a الأداء الأكاديمي باستخدام التكنولوجيا الرقمية وعلاقته باستراتيجيات التنظيم الذاتي والكفاءة الذاتية والدافعية الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a Academic Performance Using Digital Technology and its Relationship to Strategies of Selfregulation, Self- Competency, and Academic Motivation for High School Students
|
| 260 |
|
|
|b مركز العطاء للإستشارات التربوية
|c 2022
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 29 - 65
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الأداء الأكاديمي باستخدام التكنولوجيا الرقمية واستراتيجيات التنظيم الذاتي والكفاءة الذاتية والدافعية الأكاديمية لدى طلاب الحلقة الثالثة، وأجريت الدراسة على عينة بلغ قوامها 212 (105 طلاب، 107 طالبات) من طلاب المرحلة الثانوية، وتتراوح أعمارهم ما بين 13 إلى 16 عاما بمتوسط عمري 12-14 عاما، وأمكن التحقق من مدى صلاحية وكفاءة أدوات الدراسة "استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم، الكفاءة الذاتية الأكاديمية، والدافعية الأكاديمية"، وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة عند مستوى دلالة 0.01 بين الأداء الأكاديمي باستخدام التكنولوجيا الرقمية لمادتي العلوم والرياضيات بكل من استراتيجيات التنظيم الذاتي وأبعادها الفرعية، وهي: (إدارة البيئة والسلوك، والبحث عن المعلومات وتعلمها، والسلوك التنظيمي غير التكيفي)، والكفاءة الذاتية الأكاديمية وأبعادها الفرعية، وهي: (الضبط المدرك، والكفاءة، والمثابرة، والتعليم المنظم ذاتيا)، والدافع الأكاديمي، وأبعاده الفرعية، وهي: (الدافع الجوهري للمعرفة، والدافع الجوهري للإنجاز، والدافع الجوهري للتحفيز، والتنظيم المحدد، والتنظيم المقدم، والتبلد (اللادافعية).
|b The study aimed to identify the relationship between academic performance using digital technology with strategies of self-regulation, self-efficiency, and academic motivation with cycle 3 students. The study was conducted on a sample of 212 students (105 males, 107 females) from High school students. The age range of the latter sample was between 13 and 16 years with an average age of 14.12 years. The validity and efficiency of study tools; the strategies of self-regulation, self- Competency, and academic motivation were also verified. The results of the study show a positive correlation with a 0.01 coefficient, between academic performance using the digital technology and all three strategies mentioned above in the subjects of science and mathematics. The self-regulation strategies types included where; management of behavior and environment, search and learning of information, and non-adaptive organizational behavior. The self- Competency strategies types included were conscious control, competence, perseverance, and self-guided education. The academic motivation strategies types included were the fundamental motivation of knowledge, the fundamental motivation of achievement, the fundamental motivation of drive, specific organization, provided organization, and the a motivation.
|
| 653 |
|
|
|a سيكولوجية التعليم
|a التعليم الإلكتروني
|a البرمجيات التعليمية
|a التنظيم الذاتي
|
| 692 |
|
|
|a الأداء الأكاديمي
|a استراتيجيات التنظيم الذاتي
|a الكفاءة الذاتية الأكاديمية
|a الدافعية الأكاديمية
|b Academic Performance
|b Self-Regulation Strategies
|b Self- Competency Strategies
|b Academic Motivation
|
| 700 |
|
|
|a غنيم، وائل ماهر محمد
|g Ghoneim, Wael Maher Mohamed
|e م. مشارك
|9 373506
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Studies and Educational Researches
|f Mağallaẗ al-dirāsāt wa-al-buḥūṯ al-tarbawiyyaẗ
|l 005
|m مج2, ع5
|o 2218
|s مجلة الدراسات والبحوث التربوية
|v 002
|x 2709-5231
|
| 856 |
|
|
|u 2218-002-005-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1286374
|d 1286374
|
