ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج البنائي للعلاقات بين ا...>الوصف

النموذج البنائي للعلاقات بين التفاؤل الأكاديمي والاتجاه نحو التعليم الهجين ودافعية الإنجاز لدى طلبة الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة الزقازيق

العنوان بلغة أخرى: The Structural Model of Relationships between Academic Optimism, Attitude towards Blending Learning and Achievement Motivation among Students in Fourth Year Faculty of Education - Zagazig University
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عطية، رانيا محمد علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Atia, Rania Mohamed Ali
مؤلفين آخرين: سويد، نسرين السيد حسن عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج32, ع127
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يوليو
الصفحات: 571 - 640
DOI: 10.21608/jfeb.2021.245227
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1288522
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النظرية البنائية | الأداء الأكاديمي | التعليم الهجين | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفاؤل الأكاديمي | الاتجاه نحو التعليم الهجين | دافعية الإنجاز | Academic Optimism | Attitude towards Blending Learning | Achievement Motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

61

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الكشف عن التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين التفاؤل الأكاديمي والاتجاه نحو التعليم الهجين ودافعية الإنجاز، كما سعى إلى التعرف على مستوى التفاؤل الأكاديمي والاتجاه نحو التعليم الهجين لدى طلبة الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة الزقازيق، وكذلك التعرف على العلاقة بين التفاؤل الأكاديمي والاتجاه نحو التعليم الهجين، والعلاقة بين التفاؤل الأكاديمي ودافعية الإنجاز، والعلاقة بين الاتجاه نحو التعليم الهجين ودافعية الإنجاز. وتكونت عينة البحث من (546) طالبا وطالبة من طلبة الفرقة الرابعة بكلية التربية بجامعة الزقازيق. وتم تطبيق مقياسي التفاؤل الأكاديمي ودافعية الإنجاز (إعداد الباحثتان) ومقياس الاتجاه نحو التعليم الهجين (ترجمة وتعريب الباحثتان)، وباستخدام المتوسط الحسابي والمتوسط الوزني ومعامل الارتباط التتابعي لبيرسون ونموذج المعادلة البنائية تم التوصل إلى وجود مستوى مرتفع للتفاؤل الأكاديمي وكذلك مستوى مرتفع للاتجاه نحو التعليم الهجين لدى طلبة الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة الزقازيق، كما تم التوصل إلى وجود علاقة موجبة بين التفاؤل الأكاديمي وكل من الاتجاه نحو التعليم الهجين ودافعية الإنجاز. كما يوجد علاقة موجبة بين دافعية الإنجاز والاتجاه نحو التعليم الهجين. كما تم التوصل إلى وجود تأثيرات موجبة مباشرة وكلية دالة إحصائيا للتفاؤل الأكاديمي على كل من الاتجاه نحو التعلم الهجين ودافعية الإنجاز.

The research aimed to recognize direct and indirect effects between academic optimism, attitude towards blending learning, and achievement motivation, and also to identify the level of academic optimism and attitude towards blending learning among fourth year Faculty of Education-Zagazig University students, as well as to recognize the relationships between academic optimism, attitude towards blending learning, and achievement motivation. Research sample consisted of (546) male and female students in fourth year Faculty of Education Zagazig University. Academic optimism and Achievement motivation measures (prepared by the researchers) and Attitude towards blending learning measure (translated and Arabicized by the researchers) were applied. By using averages, weighted averages, Pearson's correlation coefficient and structural equation model, results were: there is a high level of academic optimism, as well as a high level of attitude towards blending learning for students of the fourth year, Faculty of Education-Zagazig University, there is a statistically significant relationship between academic optimism and attitude towards blending learning, also there is a statistically significant relationship between academic optimism and achievement motivation, also there is a statistically significant relationship between attitude towards blending learning and achievement motivation, finally there is statistically significant positive direct and total effects of academic optimism on attitude towards blending learning, also there is statistically significant positive direct and total effects of academic optimism on achievement motivation.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.