| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر التفاعل بين القصة الرقمية في الرياضيات والأسلوب المعرفي (الاندفاع/ التروي) لتنمية التخيل الرياضياتي والذكاء العددي لتلاميذ الصف الأول الابتدائي، وتكونت عينة البحث من أربعة مجموعات تجريبية (ضابطة (1) (مندفعون/ تقليدي) -ضابطة (2) (متروون/ تقليدي) -تجريبية (1) (مندفعون/ قصة رقمية) -تجريبية (2) (متروون/ قصة رقمية) عددهم (30) تلميذا، ولتحقيق هدف البحث تم تصميم وحدة للأعداد والعمليات عليها في ضوء القصة الرقمية في الرياضيات، واختبار للتخيل الرياضياتي، واختبار للذكاء العددي، وكشفت نتائج البحث عن وجود أثر لاختلاف نمط التدريس (القصة الرقمية/ التقليدي) على التخيل والذكاء العددي لصالح القصة الرقمية، وأثر لاختلاف الأسلوب المعرفي (اندفاع/ تروي) على التخيل والذكاء لصالح التروي، وعن وجود أثر للتفاعل بينهما على التخيل والذكاء العددي لصالح (المتروي الذي يدرس بالقصة الرقمية)، وكذلك عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة بين التخيل الرياضياتي والذكاء العددي.
The present research aimed at investigating the effect of the interaction between the digital story in mathematics and the (impulsive/ reflective) cognitive style on the development of mathematical imagination and numerical intelligence among primary school first graders. The sample involved 30 students assigned to four groups: control group 1 (impulsive/ traditional), control group 2 (reflective/ traditional), experimental group 1 (impulsive/ digital story), and experimental group 2 (reflective/ digital story). To meet the objective of the study, the researcher designed a unit on numbers and operations on them, a mathematical imagination test, and a numerical intelligence test. The results of the present research indicated that teaching style differences (digital story/ traditional style) had an effect on imagination and numerical intelligence in favor of the digital story style. Teaching style differences had an effect on imagination and numerical intelligence in favor of reflectivity. Teaching style differences also had an effect on imagination and numerical intelligence in favor of those reflective students who study using the digital story. Results also indicated that there was a positive and significant correlation between mathematical imagination and numerical intelligence. Therefore, the researcher recommends the following: (1) taking the cognitive style into account when developing mathematics courses to confront individual differences; and (2) taking mathematical digital content into account as it is an extension and embodiment of the environment surrounding the student because it contains situations, activities and exercises which require better and deeper comprehension and which are different and more attractive than the traditional style or even the typical electronic content. It also leads to constructing activities that rely on mathematical imagination and help deepen concepts and relations, specially mathematical thinking.
|
