| LEADER |
05484nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2059255 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 385890
|a الغامدى، إبراهيم بن محمد على
|e مؤلف
|g Al-Ghamdi, Ibrahim Mohamed Ali
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استراتيجية تدريسية مقترحة قائمة على التعلم المنظم ذاتياً في تنمية القوة الرياضياتية لدى طلاب المرحلة المتوسطة
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Proposed Teaching Strategy based on Self-Regulated Learning in the Development of Mathematics Power among Middle School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|c 2019
|g ربيع الآخر
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 15 - 112
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجية تدريسية مقترحة قائمة على التعلم المنظم ذاتيا في تنمية القوة الرياضياتية لدى طلاب المرحلة المتوسطة، واستخدم الباحث المنهج التجريبي وفق التصميم شبه التجريبي ذا المجموعتين التجريبية والضابطة ذات الاختبار القبلي والبعدي حيث بلغت المجموعة التجريبية (٣٦) طالبا والضابطة (٣٤) طالبا اختيرت عشوائيا من طلاب الصف الثاني المتوسط بمنطقة الباحة التعليمية خلال الفصل الدراسي الثاني ١٤٣٧/١٤٣٨ ه، وأعد الباحث مواد الدراسة وأدواتها المتمثلة في استراتيجية التدريس المقترحة مع إعداد دليل المعلم وكتاب النشاط للطالب، واختبار القوة الرياضياتية، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) لصالح المجموعة التجريبية في اختبار القوة الرياضياتية البعدي في بعد المعرفة الرياضية عند مستوياتها (المفاهيمية، والإجرائية، والمرتبطة بحل المشكلات، والكلية) وبحجم تأثير مرتفع، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) لصالح المجموعة التجريبية في اختبار القوة الرياضياتية البعدي في بعد العمليات الرياضية عند مستوياتها (التواصل الرياضي، والترابط الرياضي، والاستدلال الرياضي، والعمليات الكلية) وبحجم تأثير مرتفع، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) لصالح المجموعة التجريبية في اختبار القوة الرياضياتية الكلية البعدي وبحجم تأثر مرتفع، وأوصت الدراسة بتفعيل استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في تدريس الرياضيات والاهتمام بتنمية القوة الرياضياتية.
|b The study aimed to identify the effectiveness of a proposed teaching strategy that is based on self-regulated learning in developing mathematical power to middle school students. The researcher used the quasi-experimental method that comprises experimental and controlled groups with pre-test and post-test. The experimental group included (36) students, and the controlled group (34) students. These students were chosen randomly from preparatory stage of Albaha region; during the second semester of the academic year, 1437-1438 H. The researcher prepared the study materials and tools that were represented in the proposed vision of the strategy with the preparation of the teacher's guide, activity book, and mathematical power test. The results showed that there were statistically significant differences at the level of (0.01) in favor of the experimental group in the post-mathematical power test in the dimension of mathematical knowledge at its levels (conceptual, procedural, problem solving, and the total) with a high effect, and also, there were statistically significant differences at the level of (0.01) in favor of the experimental group in the post mathematical power test in the dimension of mathematical process at its levels (mathematical communication, mathematical connection, mathematical reasoning, and the total process) with a high effect. The study recommended activating self-regulated learning strategies in teaching mathematics and paying attention to the development of mathematical power.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a تدريس الرياضيات
|a القوة الرياضياتية
|a التعلم المنظم ذاتياً
|a استراتيجيات التدريس
|a منطقة الباحة
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات تدريس مقترحة
|a تدريس الرياضيات
|a التعلم المنظم ذاتياً
|a القوة الرياضياتية
|b Proposed Teaching Strategy
|b Mathematics Teaching
|b Self-Regulated Learning-Mathematical Power
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|e Journal of Education Studies
|l 021
|m ع21
|o 1414
|s مجلة العلوم التربوية
|v 000
|x 1658-7030
|
| 856 |
|
|
|u 1414-000-021-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1300690
|d 1300690
|
