ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر استخدام استراتيجيات التعلم...>الوصف

اثر استخدام استراتيجيات التعلم النشط في التحصيل وتنمية مهارات التفكير المحوري لدى طالبات الصف الخامس الادبي في مادة التاريخ

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Active Learning Strategies on the Achievement and Development of Pivotal Thinking Skills for Fifth-Grade Literary Female Students in the Subject of History
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: حسين، مني زهير (مؤلف)
المجلد/العدد: ع115
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 785 - 811
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1301409
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | المناهج الدراسية | القدرات العقلية | طلبة المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات التعلم النشط | مهارات التفكير المحوري | Active Learning Strategies | Pivotal Thinking Skills
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التعرف على "أثر استخدام استراتيجيات التعلم النشط في التحصيل وتنمية مهارات التفكير المحوري لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ" ولتحقيق هدف البحث اعتمدت الباحثة المنهج التجريبي ذا الضبط الجزئي وتكونت عينة الدراسة من (123) طالبة التي تضمنت أربع مجموعات، ثلاث مجموعات تجريبية بواقع (31) طالبة للمجموعة التجريبية الأول و(30) للمجموعة التجريبية الثانية و(32) للمجموعة التجريبية الثالثة و(30) للمجموعة الضابطة، وحددت مجتمع البحث بطالبات الصف الخامس الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية الحكومية للبنات التابعة لمديرية العامة لتربية محافظة ديالى- بعقوبة المركز .كافأت الباحثة بين مجموعات البحث الأربعة في متغيرات (العمر الزمني للطالبات محسوبا بالأشهر، واختبار الذكاء (رأفن Raven)، واختبار التفكير المحوري القبلي، درجات مادة التاريخ في الامتحان النهائي (الصف الخامس الأدبي) للعام الدراسي السابق 2016- 2017، التحصيل الدراسي للوالدين (الآباء، والأمهات). وأظهرت النتائج ما يأتي: 1-وجود فرق دال إحصائيا بين طالبات المجموعات التجريبية اللاتي درسن على وفق استراتيجيات التعلم النشط وطالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن على وفق الطريقة الاعتيادية (التقليدية) في متغير اختبار التحصيل مادة التاريخ لصالح المجموعات التجريبية. 2-وجود فرق دال إحصائيا بين طالبات المجموعات التجريبية اللاتي درسن على وفق استراتيجيات التعلم النشط وطالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن على وفق الطريقة الاعتيادية (التقليدية) في متغير اختبار مهارات التفكير المحوري لصالح المجموعات التجريبية. 3-وجود فرق دال إحصائيا بين درجات طالبات المجموعات التجريبية اللاتي درسن على وفق استراتيجيات التعلم النشط في اختباري التفكير القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسن على وفق الطريقة الاعتيادية (التقليدية) في اختباري التفكير القبلي والبعدي. وفي ضوء نتائج البحث التي توصل إليها الباحث وضعت الاستنتاجات منها: 1-إن استعمال استراتيجيات التعلم النشط (خلية التعلم، واقرأ –ناقش -شارك، والأسئلة المنظمة لحل المشكلات) على وفق مهارات التفكير المحوري تزيد من دافعية الطالبات، ونشاطهن، وتحصيلهن بمادة تاريخ أوروبا وأمريكا الحديث والمعاصر، وتنمية مهارات التفكير المحوري لديهم، مقارنة بالطريقة الاعتيادية. وبناء على ذلك أوصت الباحثة عددا من التوصيات منها: 2-ضرورة تعريف مدرسي ومدرسات مادة التاريخ بأهمية استراتيجيات التعلم النشط ومهارات التفكير المحوري، وكيفية الإفادة منها في تدريس المادة وذلك بإعداد دورات تدريبية لهم. 3-إعادة النظر في محتويات المنهاج الدراسي والمواد الدراسية الأخرى وتضمينها مهارات التفكير المحوري بما يتناسب والفئة العمرية للمراحل المختلفة.

The current research aims to identify the effect of using active learning strategies on achievement and the development of pivotal thinking skills among fifth-grade literary female students in history. To achieve the goal of the research, the researcher adopted the experimental method with partial control, which includes four groups, three experimental groups and a control group. The researcher rewarded the four research groups in the variables (the chronological age of the students calculated in months, the intelligence test (Raven), the tribal axial thinking test, the history subject scores in the final exam (fifth literary grade) for the previous academic year 2016- 2017), the academic achievement of the parents (fathers, and mothers.) The results showed the following: 1- There is a statistically significant difference between the students of the experimental groups who studied according to active learning strategies and the students of the control group who studied according to the usual (traditional) method in the variable of achievement test subject history in favor of the experimental groups. 2- There is a statistically significant difference between the students of the experimental groups who studied according to active learning strategies and the students of the control group who studied according to the usual (traditional) method in the variable of testing pivotal thinking skills in favor of the experimental groups. 3- There is a statistically significant difference between the scores of the students of the experimental groups who studied according to the active learning strategies in the tribal and remote thinking tests in favor of the post test, and the absence of a statistically significant difference between the scores of the students of the control group who studied according to the usual (traditional) method in the two thinking tests. tribal and posterior. In light of the results of the research reached by the researcher, the conclusions were drawn, including: 1- The use of active learning strategies (learning cell, read-discuss-share, and structured questions to solve problems) according to pivotal thinking skills increases students’ motivation, activity, and achievement in modern and contemporary European and American history, and develops their pivotal thinking skills, compared to the method Ordinary. Accordingly, the researcher recommended a number of recommendations, including: 1- The necessity of introducing history teachers to the importance of active learning strategies and pivotal thinking skills, and how to benefit from them in teaching the subject by preparing training courses for them. 2- Reconsidering the contents of the curriculum and other study materials and including them in the skills of pivotal thinking in proportion to the age group of the different stages.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.