ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي للسيطرة الانتبا...>الوصف

الإسهام النسبي للسيطرة الانتباهية والرضا عن الكتاب الإلكتروني والإجهاد التعليمي في التدفق التعلمي لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution of Attentional Control, Satisfaction with the E-Book and Learning Burnout in Learning Flow among University Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بني سويف - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: علي، أحمد غانم أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج19, ع113
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أبريل
الصفحات: 180 - 247
ISSN: 2682-3055
رقم MD: 1314407
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب الجامعة | التعليم الإلكتروني | الإنجاز الأكاديمي | التعليم الجامعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
السيطرة الانتباهية | الرضا عن الكتاب الإلكتروني | الإجهاد التعليمي | التدفق التعلمي | Attentional Control | Satisfaction with the E-Book | Learning Burnout | Learning Flow
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

78

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى تحديد مستوى كل من السيطرة الانتباهية، والرضا عن الكتاب الإلكتروني، والإجهاد التعليمي، والتدفق التعلمي لدى طلاب الجامعة، وما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا في كل من تلك المتغيرات تعزى لمتغيري النوع والسنة الدراسية، والكشف عن العلاقة بين درجات كل من (السيطرة الانتباهية، والرضا عن الكتاب الإلكتروني، والإجهاد التعليمي) ودرجات التدفق التعلمي، وبحث إمكانية التنبؤ بدرجات التدفق التعلمي من درجات كل من (السيطرة الانتباهية، والرضا عن الكتاب الإلكتروني، والإجهاد التعليمي) لدى طلاب الجامعة، وتم استخدام المنهج الوصفي، كما تم تطبيق أدوات البحث على عينة مكونة من (٥٠٣) طالبا وطالبة، بواقع (٢٢٥) طالبا، و(٢٧٨) طالبة، كما بلغ عدد طلاب وطالبات الفرقة الأولى (٢٧٥)، وطلاب وطالبات الفرقة الرابعة (٢٢٨)، وتمثلت أدوات البحث في: مقياس السيطرة الانتباهية، ومقياس الرضا عن الكتاب الإلكتروني، ومقياس الإجهاد التعليمي، ومقياس التدفق التعلمي لطلاب الجامعة، وكلها من إعداد الباحث، وتوصلت النتائج إلى أن الدرجة الكلية للسيطرة الانتباهية وأبعادها جاءت بدرجة مرتفعة، وأن الرضا عن الكتاب الإلكتروني في الدرجة الكلية وفي الأبعاد جاء بدرجة متوسطة، وأن الدرجة الكلية للإجهاد التعليمي جاء بدرجة متوسطة، أما الأبعاد فتراوحت ما بين متوسطة ومرتفعة، في حين جاء التدفق التعلمي بدرجة مرتفعة في الدرجة الكلية وفي الأبعاد، ولا توجد فروق دالة إحصائيا في كل من السيطرة الانتباهية، والإجهاد التعليمي، والتدفق التعلمي تعزى لاختلاف النوع (ذكور/ إناث)، في حين توجد فروق دالة إحصائيا في الرضا عن الكتاب الإلكتروني تعزى لاختلاف النوع (ذكور/ إناث) لصالح الذكور، ولا توجد فروق دالة إحصائيا في كل من السيطرة الانتباهية، والرضا عن الكتاب الإلكتروني، والإجهاد التعليمي تعزى لاختلاف السنة (الأولى/ الرابعة)، في حين توجد فروق دالة إحصائيا في التدفق التعلمي تعزى لاختلاف السنة الدراسية (الأولى/ الرابعة) لصالح السنة الأولى، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01)، بين كل من (السيطرة الانتباهية، والرضا عن الكتاب الإلكتروني) والتدفق التعلمي لدى طلاب الجامعة، ووجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05)، بين الإجهاد التعليمي والتدفق التعلمي لدى طلاب الجامعة، كما اتضح من خلال تطبيق الانحدار المتعدد المتدرج أن أكثر المتغيرات المنبئة بالتدفق التعلمي (السيطرة الانتباهية) بنسبة (1.026)، ثم الإجهاد التعليمي بنسبة (0.153-)، يليه الرضا عن الكتاب الإلكتروني بنسبة (0.135).

The research aimed to determine the level of attentional control, satisfaction with the e-book, learning burnout, and learning flow among university students as well as whether there are significant differences in each of those variables due to gender and grade. Furthermore, revealing the relationship between attentional control, satisfaction with the e-book, learning burnout and the total degree of learning flow, and studying possibility of predicting of learning flow through degrees of attentional control, satisfaction with the e-book and learning burnout flow among university students. The descriptive method was used. The research tools were applied to a sample of (503) students, (225) male and (278) female students from first grade (275) and fourth grade (228). The research tools were attentional control scale, the e-book satisfaction scale, learning burnout scale, and learning flow scale for university students. The results concluded that the total degree of attentional control and its dimensions was high, satisfaction with the e-book total degree and dimensions was medium, learning burnout total degree was medium, and the dimensions ranged from medium to high. However, learning flow total degree and its dimensions was high. There were no significant differences in attentional control, learning burnout and learning flow due to gender. However, there were significant differences in satisfaction with the e-book due to gender in favor of males. There were no significant differences in attentional control, satisfaction with the e-book and learning burnout due to grade (first/fourth). However, there were significant differences in learning flow due to grade in favor of first grade. The results revealed that there was a significant positive relationship (P < 0.01) between attentional control, satisfaction with the e-book and learning burnout among university students. However, there was a significant negative relationship (P < 0.05) between learning burnout and learning flow among university students. Using multiple linear regression, the results showed that the most predictive variables of learning flow are attentional control (B=1,026), then learning burnout (B= -0.153), followed by satisfaction with the e-book (B= 0.135).
ISSN: 2682-3055

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.