| LEADER |
05004nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2074604 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfees.2021.240861
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a ابن مناظر، عبير بنت أحمد
|g Manazir, Abeer Ahmed
|e مؤلف
|9 697346
|
| 245 |
|
|
|a معوقات تطبيق منحى تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات STEM من وجهة نظر معلمات المرحلة المتوسطة والثانوية بالمملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Obstacles to the Application of Science, Technology, Engineering and Mathematics STEM From Middle and High School Teachers' Point of View in Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 219 - 254
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على معوقات تطبيق منحى تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات STEM من وجهة نظر معلمات المرحلة المتوسطة والثانوية في المملكة العربية السعودية، إذ اتبع المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت عينة الدراسة في (105) معلمات من المستجيبات لأداة الدراسة (الاستبانة) التي صممت وفقا لأربعة مجالات، هي: معوقات تطبيق منحى STEM المتعلقة بالمعلم، والمتعلقة بالطالب، والمتعلقة بالبيئة المدرسية، والمرتبطة بالمحتوى. توصلت الدراسة إلى وجود معوقات تعيق تطبيق منحى STEM من وجهة نظر معلمات المرحلة المتوسطة والثانوية بدرجة موافقة متوسطة من معلمات الرياضيات والعلوم والحاسب لكل محور منها، إذ تمثلت المعوقات المتعلقة بالمعلم بمحدودية امتلاك المعلمات لحصيلة معرفية حول STEM من خلال دراستهن في المرحلة الجامعية، وأبرز معوقات تطبيقه المتعلقة بالطالبات هو ضعف مهارات الطالبات العملية في تطبيق منحى STEM، أما أبرز معوقات البيئة الصفية فهو اكتظاظ الفصل الدراسي بعدد كبير من الطالبات، ومحدودية توفر التجهيزات الصفية اللازمة للتعلم باستخدام منحى STEM، وأما ما يخص معوقات المحتوى فتمثلت بعدم تلاؤم منحى STEM مع محتوى المنهج المدرسي.
|b The study aimed to investigate the obstacles that prevent the application of Science, Technology, Engineering and Mathematics STEM from Middle and High School teachers' point of view in Saudi Arabia. The researcher used the descriptive method and questionnaire as search tool. The research sample consisted of (105) teachers who responded to the study tool that was designed according to four areas: obstacles of applying STEM approach related to teachers, related to the student, related to the school environment and related to the content. The study found that there are obstacles that prevent the application of the STEM approach from middle and high school teachers point of view, with intermediate degree of intermediate approval from mathematics, science and the computer teachers for each axis, where the obstacles related to the teacher represented the limited knowledge about STEM through their studies at the university level. The most applying obstacles related to female students is the weakening of students' practical skills in applying the STEM approach, while the most obstacles in the classroom environment are the overcrowding of the classroom with a large number of female students, and the limited availability of the classroom facilities which are necessary for learning using the STEM approach and with regard to content obstacles, represented by the inconsistency of the STEM approach with the content of the curriculum School.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a التعليم الثانوي
|a معلمات المرحلة المتوسطة
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a معوقات
|a منحى التكامل STEM
|a معلمات
|b Obstacles
|b Stem
|b Teachers
|
| 700 |
|
|
|a الحناكي، منى بنت سليمان بن صالح
|g Al-Hanaki, Mona Suleiman
|e م. مشارك
|9 453786
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 019
|e Journal of Faculty of Education for Educational Sciences
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm Al-tarbawiyaẗ
|l 004
|m مج45, ع4
|o 1598
|s مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
|v 045
|x 2356-9948
|
| 856 |
|
|
|u 1598-045-004-019.pdf
|n https://jfees.journals.ekb.eg/article_240861.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1315147
|d 1315147
|
