The Impact of Teachers’ Written Feedback on the Development of Students’ Writing in EFL Classrooms at the University of Basrah
| العنوان بلغة أخرى: |
تأثير تعليقات وملاحظات المعلمين المكتوبة في تطوير كتابة الطلاب في فصول اللغة الإنكليزية في جامعة البصرة |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الدراسات المستدامة |
| الناشر: | الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة |
| المؤلف الرئيسي: | عبدالباقي، رنا عبدالله (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abdul Baqi, Rana Abdullah |
| مؤلفين آخرين: | علي، علي قاسم (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج4, ملحق |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2022
|
| التاريخ الهجري: | 1444 |
| الصفحات: | 1449 - 1475 |
| ISSN: |
2663-2284 |
| رقم MD: | 1321993 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
ملاحظات مكتوبة | تصورات المعلمين | ممارسات المعلمين | Written Feedback | Teachers’ Perceptions | Teachers’ Practices
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
14
| المستخلص: |
تسعى الدراسة الحالية للبحث بشأن أهمية كون تعليقات وملاحظات المعلمين المكتوبة أداة تعليمية مهمة في تحسين مستوى كتابة الطلاب العراقيين من خلال دراسة تصورات المعلمين وممارساتهم لهذه الأداة في صفوفهم باستخدام Lee’s (2008) and Ferris’ (1997) models. تم استخدام أداتين بحثيتين لجمع البيانات (استبانة وتحليل تعليقات وملاحظات المعلمين المكتوبة) في هذه الدراسة لغرض إعطاء معلومات وصفية حول تصورات المعلمين وممارساتهم الفعلية في كتابة التعليقات والملاحظات المكتوبة. تم جمع البيانات من أساتذة اللغة الإنكليزية في قسم الترجمة في كلية الآداب، قسم اللغة الإنكليزية في كلية الآداب وقسم اللغة الإنكليزية في كلية التربية للعلوم الإنسانية بجامعة البصرة. أظهرت نتائج الدراسة أن معظم تصورات المعلمين للتعليقات والملاحظات المكتوبة لا تتوافق مع بعضها البعض حيث تم العثور على عدد من التناقضات بينهما. وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات حول أهمية التعليقات والملاحظات المكتوبة في السياق التدريسي بالعراق لتوسيع المدارك حول فاعليتها كأداة تعليمية أساسية في تحسين مستوى الطلاب الكتابي. The current study attempts to examine the importance of written feedback as an essential learning tool for the development of the Iraqi EFL students’ writing by studying teachers’ perceptions and their real practices of this tool in their classrooms utilizing Lee’s (2008a) and Ferris’ (1997) models. Two methods of data collection (questionnaire and written feedback analysis) are employed in this study to give descriptive information about the teachers’ perceptions and actual ways of using written feedback. Henceforth, it is quantitatively oriented. The data are collected from the teachers who teach English at Department of Translation/ College of Arts, Department of English/College of Arts and Department of English/ College of Education for Human Sciences at Basrah University. The results disclose that most of teachers’ perceptions of written feedback are not matched with their practices as some differences were detected between them. The study recommends conducting further studies about the importance of written feedback in the Iraqi context to extend the knowledge about its effectiveness as an essential learning tool in promoting students’ writing performance. |
|---|---|
| ISSN: |
2663-2284 |
عناصر مشابهة
-
Omani Grade 11 EFL Teachers’ Written Corrective Feedback on Student Writing and Students’ Perceptions of it
بواسطة: الكلبانية، أماني أحمد محمد منشور: (2021) -
The Effect of Teacher Direct Written Corrective Feedback on Al-Aqsa University Female Students' Performance in English Essay Writing
بواسطة: حماد، إيناس منشور: (2015) -
The Effect of Peer Feedback on Developing Writing in Efl Classrooms the Case of Second Year Undergraduate Students at the Department of Letters and English Language, Kasdi Merbah University Ouargla (Kmuo)
بواسطة: Belleragueb, Djemaa منشور: (2018) -
The Impact of Three Types of Written Feedback on the Motivation and Writing Skill of English Major Students at Hebron University
بواسطة: Zahida, Riyad منشور: (2014) -
EFL Saudi Learners, Perceptions and Reactions to Written Content Feedback on Writing Assignments
بواسطة: Alghonaim, Ali S. منشور: (2020)
