| LEADER |
04475nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2081133 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 700734
|a عبدالباقي، رنا عبدالله
|e مؤلف
|g Abdul Baqi, Rana Abdullah
|
| 245 |
|
|
|a The Impact of Teachers’ Written Feedback on the Development of Students’ Writing in EFL Classrooms at the University of Basrah
|
| 246 |
|
|
|a تأثير تعليقات وملاحظات المعلمين المكتوبة في تطوير كتابة الطلاب في فصول اللغة الإنكليزية في جامعة البصرة
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
|c 2022
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 1449 - 1475
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تسعى الدراسة الحالية للبحث بشأن أهمية كون تعليقات وملاحظات المعلمين المكتوبة أداة تعليمية مهمة في تحسين مستوى كتابة الطلاب العراقيين من خلال دراسة تصورات المعلمين وممارساتهم لهذه الأداة في صفوفهم باستخدام Lee’s (2008) and Ferris’ (1997) models. تم استخدام أداتين بحثيتين لجمع البيانات (استبانة وتحليل تعليقات وملاحظات المعلمين المكتوبة) في هذه الدراسة لغرض إعطاء معلومات وصفية حول تصورات المعلمين وممارساتهم الفعلية في كتابة التعليقات والملاحظات المكتوبة. تم جمع البيانات من أساتذة اللغة الإنكليزية في قسم الترجمة في كلية الآداب، قسم اللغة الإنكليزية في كلية الآداب وقسم اللغة الإنكليزية في كلية التربية للعلوم الإنسانية بجامعة البصرة. أظهرت نتائج الدراسة أن معظم تصورات المعلمين للتعليقات والملاحظات المكتوبة لا تتوافق مع بعضها البعض حيث تم العثور على عدد من التناقضات بينهما. وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات حول أهمية التعليقات والملاحظات المكتوبة في السياق التدريسي بالعراق لتوسيع المدارك حول فاعليتها كأداة تعليمية أساسية في تحسين مستوى الطلاب الكتابي.
|b The current study attempts to examine the importance of written feedback as an essential learning tool for the development of the Iraqi EFL students’ writing by studying teachers’ perceptions and their real practices of this tool in their classrooms utilizing Lee’s (2008a) and Ferris’ (1997) models. Two methods of data collection (questionnaire and written feedback analysis) are employed in this study to give descriptive information about the teachers’ perceptions and actual ways of using written feedback. Henceforth, it is quantitatively oriented. The data are collected from the teachers who teach English at Department of Translation/ College of Arts, Department of English/College of Arts and Department of English/ College of Education for Human Sciences at Basrah University. The results disclose that most of teachers’ perceptions of written feedback are not matched with their practices as some differences were detected between them. The study recommends conducting further studies about the importance of written feedback in the Iraqi context to extend the knowledge about its effectiveness as an essential learning tool in promoting students’ writing performance.
|
| 653 |
|
|
|a مهارات الكتابة
|a السياق التدريسي
|a اللغة الإنجليزية
|a المؤسسات الجامعية
|
| 692 |
|
|
|a ملاحظات مكتوبة
|a تصورات المعلمين
|a ممارسات المعلمين
|b Written Feedback
|b Teachers’ Perceptions
|b Teachers’ Practices
|
| 700 |
|
|
|a علي، علي قاسم
|g Ali, Ali Qassim
|e م. مشارك
|9 429808
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 057
|e Journal of Sustainable Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-mustadāmaẗ
|l 994
|m مج4, ملحق
|o 2053
|s مجلة الدراسات المستدامة
|v 004
|x 2663-2284
|
| 856 |
|
|
|u 2053-004-994-057.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1321993
|d 1321993
|
