| LEADER |
05410nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2081455 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a الرشدان، عقلة محمود أحمد
|g Al-Rashdan, Oklah Mahmoud Ahmed
|e مؤلف
|9 525835
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريس باستخدام التعليم المتزامن والاستقصاء العلمي على التحصيل والتعلم الذاتي في مادة الكيمياء لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس وزارة التربية والتعليم في لواء البادية الوسطى
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of Teaching Using Simultaneous Education, Asynchronous Education and Scientific Inquiry on Achievement and Self-Learning in Chemistry among Students in the Tenth Grade in Ministry of Education Schools in the Central Badia Distract
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2022
|
| 300 |
|
|
|a 291 - 312
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر التدريس باستخدام التعليم المتزامن والتعليم غير المتزامن والاستقصاء العلمي على التحصيل والتعلم الذاتي في مادة الكيمياء لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس ووزارة التربية والتعليم في لواء البادية الوسطى. بلغ عدد أفراد الدراسة (88) طالبا من الصف العاشر، قسمت إلى أربعة مجموعات عشوائية، تم اختيار ثلاث شعب عشوائيا لتمثل المجموعة التجريبية وعينة عشوائية كمجموعة ضابطة، حيث تكونت المجموعات التجريبية من (21) طالبا درسوا باستخدام التعليم النمتزامن، ومجموعة أخرى تكونت من (22) طالبا درسوا باستخدام التعليم غير المتزامن، والمجموعة التجريبية الثالثة تكونت من (23) طالبا درسوا باستخدام الاستقصاء العلمي، والشعبة الرابعة مثلت المجموعة الضابطة وتكونت من (22) طالبا درسوا بالطريقة الاعتيادية، وقد تم اعتماد المنهج شبه التجريبي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام الأدوات الآتية: اختبار تحصيلي ومقياس للتعلم الذاتي طوره الباحثان. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق بين متوسط أداء الطلاب ذات دلالة إحصائية عند (α ≤ 0.05) بين التعليم المتزامن من جهة وكل من التعليم غير المتزامن، والطريقة الاعتيادية من جهة أخرى وجاعت الفروق لصالح التعليم المتزامن، وتبين وجود فروق بين متوسط أداء الطلاب ذات دلالة إحصائية عند (α ≤ 0.05) بين التعليم غير المتزامن والاستقصاء العلمي وجاءت الفروق لصالح الاستقصاء العلمي، كما تبين وجود فروق بين متوسط أداء الطلاب ذات دلالة إحصائية عند (α ≤ 0.05) بين الطريقة الاستقصائية والاعتيادية وجاعت الفروق لصالح الاستقصاء العلمي. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة العمل على إدخال نظام التعليم المتزامن في تدريس المواد الأخرى بالإضافة إلى مادة الكيمياء والتركيز عليه كطريقة تزيد من إنتاجية الطلبة وقدراتهم، والتركيز على طريقة الاستقصاء العلمي واستخدامه على وجه الخصوص في المواد العلمية، لما لها فاعلية في زيادة تحصيلهم، والعمل على تطوير الأجهزة والأدوات التي تساعد على زيادة فاعلية التعليم المتزامن والتعليم غير المتزامن، والعمل قدر المستطاع على توفير الأجهزة الإلكترونية المناسبة لجميع الطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التدريس
|a تدريس الكيمياء
|a التحصيل الدراسي
|a المدارس الأردنية
|
| 692 |
|
|
|a التعليم المتزامن
|a التعليم غير المتزامن
|a الاستقصاء العلمي
|a التحصيل
|a التعلم الذاتي
|b Simultaneous Education
|b Asynchronous Education
|b Scientific Inquiry
|b Achievement
|b Selflearning
|
| 700 |
|
|
|a بعارة، حسين عبداللطيف حسين
|g Baara, Hussein Abd-Alatif
|e م. مشارك
|9 190709
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 051
|f Mağallaẗ Ğāmiʿaẗ ʿAmmān al-ʿarabiyyaẗ li-l-buḥūṯ
|l 002
|m مج7, ع2
|o 2193
|s مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
|t Amman arab university journal for research- educational and psychological research series
|v 007
|x 2519-6340
|
| 856 |
|
|
|u 2193-007-002-051.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1322379
|d 1322379
|
