ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر برنامج إثرائي قائم على معا...>الوصف

أثر برنامج إثرائي قائم على معايير العلوم للجيل القادم "NGSS" على تنمية التفكير الناقد والفهم العميق لدى طلاب المرحلة المتوسطة المتفوقين ذوي أنماط السيطرة الدماغية المختلفة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of an Enrichment Program Based on Next Generation Science Standards "NGSS" on Developing Critical Thinking and Deep Understanding among Gifted Students in Third-Grade Intermediate with Different Brain Dominance Patterns
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: السفياني، نائف عتيق عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alsufyani, Naif Ateeq Abdullah
المجلد/العدد: ع195, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: يوليو
الصفحات: 99 - 154
DOI: 10.21608/JSREP.2022.255634
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1324239
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | العملية التعليمية | تعليم العلوم | الطلبة المتفوقون
كلمات المؤلف المفتاحية:
معايير العلوم للجيل القادم "NGSS" | التفكير الناقد | الفهم العميق | أنماط السيطرة الدماغية | Next Generation Science Standards (NGSS) | Critical Thinking | Deep Understanding | Brain Dominance Patterns
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

115

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر برنامج إثرائي قائم على معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) على تنمية مهارات التفكير الناقد والفهم العميق لدى طلاب المرحلة المتوسطة المتفوقين ذوي أنماط السيطرة الدماغية المختلفة. أستخدم المنهج التجريبي لتحقيق هدف هذه الدراسة، وتكونت العينة من (72) ‎طالبا من طلاب الصف الثالث المتوسط، بحيث اشتملت المجموعة التجريبية على (36) طالبا والمجموعة الضابطة على (36) طالبا. تم تطبيق عدد من أدوات الدراسة تمثلت في: اختبار مهارات التفكير الناقد، اختبار الفهم العميق، مقياس أنماط السيطرة الدماغية، وجاءت نتائج الدراسة كما يلي: 1-‏ يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختباري مهارات التفكير الناقد والفهم العميق لصالح المجموعة التجريبية. 2- لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05)‏ لطلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختباري مهارات التفكير الناقد والفهم العميق يعزى إلى أنماط السيطرة الدماغية المختلفة. ‎3- توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الدرجة الكلية لاختبار التفكير الناقد والدرجة الكلية لاختبار الفهم العميق في التطبيق البعدي لدى طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة. مجموعة من التوصيات والمقترحات تم تضمينها في هذه الدراسة بناء على النتائج التي تم التوصل إليها والتي قد تعمل على تطوير العملية التعليمية لتعليم العلوم.

The present study aimed to reveal the effect of an enrichment programme based on the Next Generation Science Standards (NGSS) on developing critical thinking skills and deep understanding among gifted students in third-grade intermediate with different brain dominance patterns. The experimental approach was used to achieve the goal of this study, and the sample consisted of (72) students distributed equally into an experimental group and a control group. Different tools were used in this study consisted of critical thinking test, deep understanding test, and brain dominance patterns scale. Several results were drawn from the data as follows: 1- There was a statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of the students of the experimental and control groups in the post measurement of the critical thinking skills test and the deep understanding test, in favor of the experimental group. 2- There was no statistically significant difference at the level (0.05) for the students of the experimental group in the post measurement of the critical thinking skills test and the deep understanding test attributed to the brain dominance patterns. 3- There was a statistically significant correlation between the total score of the critical thinking skills test and the deep understanding test in the post measurement of the students of the experimental group and the control group. A set of recommendations and suggestions were included in this study based on the results that have been reached, which may develop the educational process of science education.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.