| LEADER |
05370nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2083504 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a نمازي، نوال بنت عبدالله بن قاسم
|g Namazi, Nawal Abdullah Qasim
|e مؤلف
|9 695405
|
| 245 |
|
|
|a أثر اختلاف أنماط دعم المحتوى في الكتب التفاعلية على التحصيل المعرفي في مقرر العلوم لطالبات الصف الثاني متوسط بإدارة تعليم صبيا
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Different Types of Support for the Interactive Books Content on Cognitive Achievement of the Science Course for Second Grade Intermediate Female Student in Sabya Education Department
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2022
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 59 - 89
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث الكشف عن أثر اختلاف أنماط دعم المحتوى في الكتب التفاعلية (سمعي، وبصري، وسمعي بصري) على التحصيل المعرفي في مقرر العلوم لطالبات الصف الثاني المتوسط بإدارة تعليم صيبا، واتبع البحث المنهجان الوصفي وشبه التجريبي؛ حيث تألفت عينة البحث من (90) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط، تم اختيارهن وتوزيعهن عشوائيا إلى ثلاث مجموعات تجريبية، المجموعة الأولى، تم تقديم النمط البصري لها، في حين تم استخدام النمط السمعي للمجموعة الثانية، أما المجموعة الثالثة فقد تم استخدام النمط السمعي البصري لها، وتمثلت أداة البحث في الاختبار التحصيلي، وأوضحت نتائج البحث، وجود أثر كبير لمحتوى الكتب التفاعلية على التحصيل المعرفي في مقرر العلوم لطالبات الصف الثاني المتوسط بإدارة تعليم صبيا، بصرف النظر عن أنماط دعم المحتوى المستخدم فيه، بالإضافة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الطالبات في القياسين القبلي والبعدي لمجموعات البحث الثلاث في اختبار التحصيل المعرفي، ترجع للأثر الأساسي لأنماط دعم المحتوى (سمعي، وبصري، وسمعي بصري)، وقد جاءت تلك الفروق لصالح نمط دعم المحتوى السمعي بصري والبصري مقارنة بالنمط السمعي، وفي ضوء النتائج قدم الباحثان العديد من التوصيات أبرزها ضرورة توظيف أنماط دعم المحتوى في الكتب التفاعلية في تدريس مادة العلوم.
|b The aim of the current research is to reveal the effect of the different types of content support in interactive books (audio, visual, audiovisual) on the cognitive achievement in the science course for second-grade female students in the intermediate education department, and The research followed the descriptive and quasi-experimental approaches; Where the research sample consisted of (90) female students from the second grade average who were chosen and distributed randomly into three experimental groups, the first group was presented with a visual pattern, while the audio pattern was used for the second group, and the third group was used for the audio-visual pattern The research tool was the achievement test, There is a significant impact of the content of interactive books on the cognitive achievement in the science course for second-grade students in the Department of Education for a Boy, regardless of the patterns of content support used in it, in addition to the presence of a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the students in the pre and post measurements of the research groups. The three in the cognitive achievement test are due to the main effect of the content support styles (audio, visual, audiovisual), these differences came in favor of the audio-visual content support style compared to the audio style, and the research recommended the need to employ content support styles in interactive books in teaching science.
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a الكتب التفاعلية
|a المناهج الدراسية
|a التحصيل الدراسي
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a الكتب التفاعلية
|a أنماط دعم المحتوى
|a التحصيل المعرفي
|b Interactive Books
|b Content Support Patterns
|b Cognitive Achievement
|
| 700 |
|
|
|a موكلى، خالد بن حسين خلوى
|g Moukali, Khalid Hussain Khalwi
|e م. مشارك
|9 460662
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Curriculum and Teaching Methodology
|f Maǧallaẗ al-manāhiǧ wa-ṭurūq al-tadrīs
|l 012
|m مج1, ع12
|o 2405
|s مجلة المناهج وطرق التدريس
|v 001
|x 2790-7325
|
| 856 |
|
|
|u 2405-001-012-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1324714
|d 1324714
|
