ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > معايير تطوير بيئات التعلم التك...>الوصف

معايير تطوير بيئات التعلم التكيفي المعكوس وفقا لأسلوب تعلم الطلاب: نشط ، تأملي

المصدر: مجلة كلية التربية بدمياط
الناشر: جامعة دمياط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: إسماعيل، إيمان حسن عبده (مؤلف)
مؤلفين آخرين: رمود، ربيع عبدالعظيم أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج83
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الصفحات: 47 - 90
ISSN: 1110-3930
رقم MD: 1326493
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التعلم التكيفي المعكوس | أسلوب تعلم الطلاب | المعايير وتطوير التعليم | الطلاب
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئات التعلم التكيفي المعكوس | المعايير | أساليب التعلم | Inverted Adaptive Learning | Standards | Learning Methods
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تطوير قائمة معايير تطوير بيئات التعلم التكيفي المعكوس، وفقا لأسلوب تعلم الطلاب (نشط/ تأملي)، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي في إعداد تلك القائمة من خلال الاطلاع على الأدبيات والدراسات والبحوث المرتبطة، وتمثلت أداة البحث في إعداد استبانة لاستطلاع رأى المتخصصين في تكنولوجيا التعليم عن مدى وضوح صياغة كل معيار وصحته العلمية، وكفاية المعايير ومؤشراتها الأدائية، ومدى ارتباط المؤشرات بالمعايير وإضافة أو حذف أو تعديل ما يرونه مناسبا. وأسفرت نتائج البحث عن التوصل إلى قائمة بمعايير تطوير بيئات التعلم التكيفي المعكوس وفقا لأسلوب تعلم الطلاب (نشط/ تأملي)، حيث تم تقسيمها إلى محورين رئيسيين ينبثق منهما (١٠) معايير و(١٥٣) مؤشر أداء.

The aim of the current research is to develop criteria for the development of flipped learning environments, according to the students' learning style (active/ reflective), The researchers used the descriptive analytical method in preparing this list by reviewing the literature, studies and related research, The research tool was the preparation of a questionnaire to survey the opinion of educational technology specialists (who numbered 7) about the clarity of the formulation of each standard and its scientific validity, the adequacy of the standards and their performance indicators, and the extent to which the indicators are linked to the standards and adding, deleting or modifying what they deem appropriate. The results of the research resulted in reaching a list of criteria for developing flipped adaptive learning environments according to the students’ learning style (active/ reflective), as it was divided into two main axes, from which (10) criteria and (153) indicators emerge.
ISSN: 1110-3930

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.