| LEADER |
06750nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2085052 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFTP.2022.122002.1195
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، شيماء أحمد محمد
|g Ahmed, Shimaa Ahmed Mohamed
|e مؤلف
|9 365622
|
| 245 |
|
|
|a برنامج مستند إلى التدريس التأملي لتنمية مهارات إدارة الأزمات الصفية وخفض القلق التدريسي لدى معلمي العلوم حديثي التخرج وفاعليته في الحد من المشكلات السلوكية لدى تلاميذهم
|
| 246 |
|
|
|a A Program Based on Reflective Teaching to Develop Classroom Crisis Management Skills and Reduce Teaching Anxiety among Novice Science Teachers and its Effectiveness on Reducing Their Students' Behavioral Problems
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2022
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 199 - 248
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تنمية مهارات إدارة الأزمات الصفية وخفض القلق التدريسي لدى معلمي العلوم حديثي التخرج والحد من المشكلات السلوكية لدى تلاميذهم، وذلك من خلال برنامج مستند إلى التدريس التأملي، أتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي عند بناء البرنامج وتصميم أدوات التقييم المتمثلة في: مقياس مهارات إدارة الأزمات الصفية، ومقياس القلق التدريسي، وبطاقة ملاحظة المشكلات السلوكية، والمنهج التجريبي في تطبيق تجربة البحث حيث تم اختيار مجموعة مكونة من (٦٠) معلم ومعلمة جدد، وقسمت إلى (٣٠) معلم ومعلمة للمجموعة الضابطة، و(٣٠) معلم ومعلمة للمجموعة التجريبية؛ بالإضافة إلى مجموعة مكونة من (٣٠٠) تلميذ وتلميذة، وتقسيمها إلى (١٥٠) للمجموعة الضابطة و(150) للمجموعة التجريبية، وتطبيق المعالجة التجريبية المتمثلة في: البرنامج المستند إلى التدريس التأملي على المجموعة التجريبية وتطبيق أدوات التقييم قبل وبعد المعالجة التجريبية على مجموعتي البحث، وقد أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات معلمي العلوم حديثي التخرج في المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات التقييم لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة المشكلات السلوكية. مما يدل على فاعلية البرنامج المستند إلى التدريس التأملي في تنمية مهارات إدارة الأزمات الصفية وخفض القلق التدريسي لدى معلمي العلوم حديثي التخرج والحد من المشكلات السلوكية لدى تلاميذهم، وأوصى البحث بالاهتمام بالتنمية المهنية وتحسين ممارساتهم التدريسية ومساعدتهم على التنمية المهنية الذاتية، وتحويل البرنامج التدريبي إلى حقيبة تدريبية للاستفادة منها في تدريب المعلمين أثناء الخدمة.
|b The research aimed to develop classroom crisis management, reduce teaching anxiety among new science teachers and reduce the behavioral problems of their students, through a program based on reflective teaching, the research followed the descriptive analytical approach in constructing the program and designing the research tools which are the crisis management scale, classroom crisis management scale, Teaching anxiety scale, and behavioral problems scale and the experimental approach in the application of the research, where a group of (60) new teachers were selected, divided into (30) teachers of the control group, and (30) teachers of the experimental group In addition to a group of 300 students, divided into 150 for the control group and (150) for the experimental group, and then apply the program which based on reflective teaching on the experimental group, then apply the measurement tools before and after experiment on the two research groups, the results showed a statistically difference between the average grades of novice science teachers in the experimental and control groups in the dimensional application of measurement tools in favour to the experimental group, and a statistically difference between the average grades of the students of the experimental groups and the control in the dimensional application of the behavioral problems scale. Which shows the effectiveness of the program based on based on reflective teaching in the development of classroom crisis management, reducing teaching anxiety among new science teachers and reducing behavioral problems among their students, the research recommended to pay attention to professional development of new teachers and train them to use their teaching practices and help them with self-professional development, and convert the training program into a training package for in-service teachers.
|
| 653 |
|
|
|a البيئة الصفية
|a إدارة الأزمات
|a القلق التدريسي
|a التنمية المهنية
|a حديثي التخرج
|
| 692 |
|
|
|a التدريس التأملي
|a مهارات إدارة الأزمات الصفية
|a خفض القلق التدريسي
|a معلمي العلوم حديثي التخرج
|a المشكلات السلوكية
|a التأمل المهني
|a التأمل الذاتي
|b Program-Reflective
|b Teaching-Classroom Crisis Management
|b Teaching Anxietynovice Science Teachers
|b Behavioral Problems
|b Self-Reflection
|b Professional Development
|
| 700 |
|
|
|a شاكر، أمينة أسامة أبو المكارم
|g Shaker, Aminah Osamah Abu Almakarem
|e م. مشارك
|9 375443
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 039
|m ع39
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-039-006.pdf
|n https://jftp.journals.ekb.eg/article_228261.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1326503
|d 1326503
|
