ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دافعية طلبة الدراسات العليا نح...>الوصف

دافعية طلبة الدراسات العليا نحو التعليم الإلكتروني في ضوء إطار التصميم التحفيزي ARCS

العنوان بلغة أخرى: Graduate Students’ Motivation toward E-Learning in the Light Motivational Design Framework "ARCS"
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الزهراني، عبدالعزيز بن علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alzahrani, Abdulaziz Ali
مؤلفين آخرين: الصراع، خلود بنت ناصر (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع107
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 397 - 448
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1330076
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الدراسات العليا | التعليم الإلكتروني | تكنولوجيا التعليم | دافعية التعلم | التصميم التعليمي | إطار التصميم التحفيزي | جامعة حائل
كلمات المؤلف المفتاحية:
إطار التصميم التحفيزي | التعليم الإلكتروني | طلبة الدراسات العليا | Motivational Design Framework "ARCS" | E-Learning | Graduate Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

45

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة دافعية طلبة الدراسات العليا نحو التعليم الإلكتروني بجامعة حائل في ضوء إطار التصميم التحفيزي ARCS، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدم المنهج الوصفي، تكونت عينة الدراسة من (١٠١) طالب وطالبة من طلبة الدراسات العليا لقسمي تقنيات التعليم والمناهج وطرق التدريس. ولتحقيق غرض الدراسة تم إجراء اختبار التحليل العاملي التوكيدي باستخدام برنامج AMOS.24 وفق إطار (ARCS) وتم استخدام اختبارات إحصائية مختلفة. أظهرت النتائج هذه الدراسة إلى أن إطار ARCS عبر تحليل العاملي التوكيدي أثبتت كفاءة هذا الإطار لمعرفة مدى دافعية الطلبة في العملية التعليمية. وأظهرت النتائج أيضا بأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات مستوى أبعاد تعزيز الدافعية (الرضا، الانتباه، الثقة، الصلة) لدى طلبة الدراسات العليا من قسمي تقنيات التعليم والمناهج وطرق التدريس بجامعة حائل نحو التعليم الإلكتروني في ضوء إطار ARCS تعزى لاختلاف الجنس، المهارات التكنولوجية، وعدد الدورات التدريبية في منصات التعليم الإلكتروني. وأوصت الدراسة إلى ضرورة تضمين أبعاد إطار ARCS للتصميم التحفيزي (الانتباه، الصلة، الثقة، الرضا) ضمن المقررات في الجامعات، وتوظيف استراتيجيات تنمية الدوافع الداخلية والخارجية للتعلم في البيئات التعليمية سواء كانت إلكترونية أو تقليدية، وتدريب أعضاء هيئة التدريس ومصممو المقررات التعليمية على توظيف إطار ARCS للتصميم التحفيزي في المقررات الجامعية.

The study examined graduate students’ motivation towards e-learning at University of Hail in the light of motivational design framework ARCS. To achieve the purpose of the study, a quantitative method was used. The population of this study was 101 graduate students in two Master’s programs; Instructional Technology and Curricula and Teaching Methods. The confirmatory factor analysis test and variation statistical tests were conducted using AMOS.24. The results showed that the framework was efficiency to measure students’ motivation in educational process. The results also showed that there were no statistically significant differences between the average levels of the dimensions of motivation design framework ARCS (satisfaction, attention, confidence, and relevance) among graduate students of the two programs; Instructional Technology and Curricula and Teaching Methods. There were no significant differences in students’ motivation towards e-learning in the light of motivational design framework ARCS due to the differences in gender, skills technology, and the number of training courses in e-learning platforms. Lastly, the study recommended a need to include the dimensions of motivational design framework ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction) within the courses in universities. It recommended also to employ different strategies in order to develop internal and external motivation of learning environments, whether electronic or traditional learning. Moreover, more training programs for faculty members and instructional designers should be applied based on the motivational design framework ARCS in university courses.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.