ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام استراتيجية التع...>الوصف

فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمنطقة جازان

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using Differentiated Instruction Strategy on Development Mathematical Thinking among the Fifth Grade Students in Jazan Region
المصدر: مجلة الفنون والأدب وعلوم الإنسانيات والاجتماع
الناشر: كلية الإمارات للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: خبراني، محمد حسين محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Kobrani, Mohammed Hussain Mohammed
مؤلفين آخرين: الغامدي، غرم الله بن مسفر صالح (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع87
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يناير
الصفحات: 39 - 56
ISSN: 2616-3810
رقم MD: 1352579
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +HumanIndex
مواضيع:
استراتيجيات التعليم | التعلم النشط | المناهج الدراسية | مادة الرياضيات | التعليم الابتدائي | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المتمايز | التحصيل في الرياضيات | التفكير الرياضي | المرحلة الابتدائية | Differentiated Education | Achievement in Mathematics | Mathematical Thinking | Primary Stage
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

122

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تنمية التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمنطقة جازان، واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي ذا التصميم شبه التجريبي، على عينة قوامها (50) طالبا من طلاب الصف الخامس الابتدائي، تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين، تجريبية تكونت من (25) طالبا درست وحدة (العبارات الجبرية والمعادلات) باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز، والأخرى ضابطة (25) طالبا درست بالطريقة المعتادة، وتم إعداد أدوات الدراسة متمثلة في اختبار تحصيلي واختبار التفكير الرياضي، وطبقت قبليا وبعديا، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أبرزها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في مستوى التطبيق وفي اختبار التفكير الرياضي في بعد مهارة (الاستقراء) لصالح المجموعة التجريبية. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في الاختبار التحصيلي ككل لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي ككل، ولاختبار التفكير الرياضي في جميع المهارات الفرعية (مهارة الاستقراء، مهارة الاستنتاج، مهارة التعبير بالرموز، مهارة النمذجة) وفي الدرجة الكلية لصالح التطبيق البعدي، ووجود علاقة طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين التحصيل والتفكير الرياضي لدى تلاميذ المجموعة التجريبية؛ وقدمت الدراسة عددا من التوصيات والمقترحات.

The study aimed to identify the effectiveness of using the strategy of differentiated education in developing mathematical thinking among the fifth grade students in Jazan. An experimental unit consisting of (25) students studied a unit (algebraic expressions and equations) using the differentiated education strategy, and the other control unit (25) students studied in the usual way. The study reached a number of results, most notably: There are statistically significant differences at the level (0.01) between the experimental and control groups in the post application of the achievement test at the application level and in the mathematical thinking test in the skill dimension (induction) in favor of the experimental group. And there are statistically significant differences at the level (0.05) between the experimental and control groups in the post application of the achievement test in the achievement test as a whole in favor of the experimental group, and there are statistically significant differences at the level of significance (0.01) between the mean scores of the students of the experimental group in the pre and post application of the achievement test As a whole, and to test mathematical thinking in all sub-skills (induction skill, deduction skill, symbolic expression skill, modeling skill) and in the total score in favor of the post application, and the presence of a statistically significant direct relationship at the level of significance (0.01) between achievement and mathematical thinking among the students of the experimental group ; The study presented a number of recommendations and proposals.
ISSN: 2616-3810

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.