| LEADER |
04947nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2108306 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a غريب، ريم بنت محمود بن حمد
|g Ghareeb, Reem Mahmoud
|e مؤلف
|9 376407
|
| 245 |
|
|
|a واقع تطبيق معلمات الطلبة ذوي الاضطرابات النمائية العصبية لاستراتيجيات التعزيز في ظل التعليم عن بعد في مدينة جدة
|
| 246 |
|
|
|a The Reality of Application of Enhancement Strategies by Teachers of Students with Neurodevelopmental Disorders in Light of Distance Learning in Jeddah
|
| 260 |
|
|
|b معهد الملك سلمان للدراسات والخدمات الاستشارية
|c 2023
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 33 - 71
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف على واقع تطبيق معلمات الطلبة ذوي الاضطرابات النمائية العصبية لاستراتيجيات التعزيز في ظل التعليم عن بعد في مدينة جدة، حيث تكونت عينة الدراسة من (٤٢٨) معلمة من معلمات الطلبة ذوي الاضطرابات النمائية العصبية بالمدارس الحكومية ومراكز ومعاهد التربية الخاصة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليل، في ضوء بعض المتغيرات المتمثلة في نوع الاضطرابات النمائية العصبية وتضمنت ثلاث فئات: صعوبات تعلم، اضطراب طيف التوحد، الإعاقة الفكرية، ونوع المؤسسة التعليمية (حكومية/ دمج، معاهد ومراكز التربية الخاصة)، والمرحلة التعليمية ولها أربع فئات: (تمهيدي، ابتدائي، متوسطة، ثانوي/ تأهيلي)، وأسفرت نتائج الدراسة عن مستوى متوسط لواقع تطبيق معلمات الطلبة ذوي الاضطرابات النمائية العصبية لاستراتيجيات التعزيز في ظل التعليم عن بعد، وجاءت لصالح الإعاقة الفكرية مع عدم وجود فروق تعزى لصالح نوع المؤسسة أو المرحلة التعليمية وأوصت الباحثة على إصدار دليل إجرائي يوضح لمعلمي الطلبة ذوي الاضطرابات النمائية العصبية كيفية استخدام وتكييف استراتيجيات التعزيز بما يناسب مع ظروف التعليم عن بعد والخصائص السلوكية هذه الفئات.
|b The study aims to identify the reality of the application of enhancement strategies by teachers of students with neurodevelopmental disorders in light of distance learning in Jeddah (Saudi Arabia) where the study sample consisted of (428) teachers of students with neurodevelopmental disorders in government schools and special education centers and institutes, adopting the descriptive analytical approach, in light of some variables such as the type of neurodevelopmental disorders, included three categories: learning difficulties, autism spectrum disorder, intellectual disability, and the type of educational institution "governmental/ inclusion, special education institutes and centers", and the educational stage which has four categories: "pre primary, primary, intermediate, secondary/rehabilitative". The study results indicated an average level of the reality of the application of enhancement strategies by teachers of students with neurodevelopmental disorders in light of distance learning, in favor of intellectual disability with no differences attributed to the type of institution or educational stage. The researcher recommended the issuance of a procedural guide that explains to teachers of students with neurodevelopmental disorders how to use and adapt enhancement strategies in accordance with the conditions of distance learning and the behavioral characteristics of these groups.
|
| 653 |
|
|
|a المؤسسات التعليمية
|a ذوو الإعاقة
|a الاضطرابات النمائية العصبية
|a استراتيجيات التعزيز
|a جدة
|
| 692 |
|
|
|a المعلمات
|a الاضطرابات النمائية العصبية
|a استراتيجيات التعزيز
|a التعليم عن بعد
|b Teachers
|b Neurodevelopmental Disorders
|b Enhancement Strategies
|b Distance Learning
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Education & Educational Research
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 002
|e Arab Journal for Educational and Social Studies
|l 020
|m ع20
|o 0804
|s المجلة العربية للدراسات التربوية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-614X
|
| 856 |
|
|
|u 0804-000-020-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1353659
|d 1353659
|
