| LEADER |
07197nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2114299 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a الوهابة، جميلة بنت عبدالله بن علي
|g El-Wahaba, Jamela Abdallah Ali
|e مؤلف
|9 497810
|
| 245 |
|
|
|a مدى وعي معلمي العلوم في المرحلة الثانوية بالمفاهيم المستعرضة المتضمنة في معايير الجيل القادم للعلوم "NGSS"
|
| 246 |
|
|
|a Awareness' Extent among Secondary Science Teachers about the Included Cross-Cutting Concepts on "NGSS"
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2023
|g مارس
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 85 - 117
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف إلى درجة وعي معلمي العلوم في المرحلة الثانوية بالمفاهيم المستعرضة المتضمنة في معايير العلوم للجيل القادم (NGSS)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اعتماد المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من (548) معلما ومعلمة بمنطقة خميس مشيط التعليمية، واختيرت عينة عشوائية بسيطة بلغت (200) معلما ومعلمة، أرسلت إليهم أداة الدراسة الأساسية والتي كانت عبارة عن استبانة، تتكون من (41) فقرة، فاستجاب منهم (154)، وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج جاء أهمها أن إدراك معلمي العلوم في المرحلة الثانوية لموقع المفاهيم المستعرضة ضمن معايير العلوم للجيل القادم مرتفعا بنسبة بلغت (74.02%)، وأن إدراك معلمي العلوم في المرحلة الثانوية لأبعاد المفاهيم المستعرضة المتضمنة في معايير العلوم للجيل القادم مرتفعا، حيث بلغ الوزن النسبي للدرجة الكلية للمفاهيم (70.78%)، وجاءت مفاهيم إدراك الثبات والتغير بالمرتبة الأولى بوزن نسبي (72.70%)، ثم مفاهيم إدراك التركيبة والوظيفة بوزن نسبي (72.38%)، ثم إدراك مفاهيم الطاقة والمادة بوزن نسبي (71.18%)، ثم إدراك الأنماط (70.68%)، يليها إدراك مفاهيم القياس والنسب والكميات بوزن نسبي (69.70%)، ثم إدراك السبب والنتيجة بنسبة (69.42%)، وأخيرا إدراك الأنظمة والنمذجة بنسبة (68.96%)، كما تبين أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد العينة حول وعي معلمي العلوم في المرحلة الثانوية بالمفاهيم المستعرضة المتضمنة في معايير الجيل القادم للعلوم (NGSS) تعزى لمتغير الجنس وسنوات الخبرة، لكن ظهرت فروق على محور المفاهيم المستعرضة تعزى لمتغير التخصص. لصالح متخصصي الكيمياء وعلى حساب الفيزياء والأحياء. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بتضمين معايير العلوم للجيل القادم في مختلف تخصصات التربية العلمية بالجامعات السعودية، وإعادة النظر ببعض المناهج التعليمية المدرسية لتتوافق مع مختلف معايير العلوم للجيل القادم وضمان تكاملها أفقيا وعموديا عبر المراحل المدرسية المختلفة.
|b The study aims to identify the degree of awareness' extent among secondary science teachers about the Cross-cutting Concepts included in next Generation Science Standards (NGSS), to achieve the study goals, the descriptive-analytical approach was used. The study population included (548) female and male teachers, in Khamis Mushait educational area. A simple random sample of (200) male and female teachers was selected. The basic study tool, was a questionnaire consisting of (41) items, was sent to the, (154) of them responded. The study reached into a group of results; themes important of them was the awareness of science teachers at the secondary level of the location of the concepts presented within the science standards for the next generation increased by (74.02%). Also, the awareness of science teachers at the secondary level of the dimensions of the cross-cutting concepts included in the science standards for the next generation is high, as the relative weight of the total degree for the concepts was (70.78%). The concepts of perceiving stability and change came first with a relative weight of (72.70%), then the concepts of understanding structure and function with a relative weight (72.38%), then pattern recognition (70.68%), followed by understanding the concepts of measurement, ratios, and quantities with a relative weight (69.70%), then realizing the cause and effect by (69.42%), Finally, system’s awareness and modeling (68.96%). It was also found that there were no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the averages of the respondents' estimates about the awareness of science teachers at the secondary stage of the cross-sectional concepts included in the Next Generation Science Standards (NGSS) due to the variable of gender and years of experience, but differences appeared on The scale of the concepts reviewed is attributed to the variable of specialization, in favor of chemistry specialists at the expense of physics and biology. Through the light of results, the researcher recommended that the inclusion of science standards for the next generation in the various disciplines of science education in Saudi universities, and a review of some school educational curricula to comply with the various science standards for the next generation and to ensure their horizontal and vertical integration across the different school stages.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a تعليم العلوم
|a المعايير العلمية
|a معلمو العلوم
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a المفاهيم المستعرضة
|a معايير العلوم للجيل القادم
|a المرحلة الثانوية
|b Cut-Crossing Concepts
|b Science Standards for the Next Generation
|b The Secondary Level
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|e journal of Educational and Psychological Studies
|f Maǧallaẗ al-ǧāmi’aẗ al-islāmiyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 002
|m مج31, ع2
|o 1443
|s مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
|v 031
|x 2410-2946
|
| 856 |
|
|
|u 1443-031-002-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1361625
|d 1361625
|
