ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > النموذج البنائي للعلاقات بين ن...>الوصف

النموذج البنائي للعلاقات بين نوع الاختبار والتخصص الأكاديمي والعبء المعرفي وعادات الاستذكار الجيد لدى عينة من طلاب كلية التربية بأسيوط

العنوان بلغة أخرى: Structural Learning Model of Relationships between Type of Test, Academic Discipline, Cognitive Load and Good Studying Habits on a Sample of Faculty of Education Students at Assiut University
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالمجيد، نهلة عبدالرزاق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abd El Majeed, Nahla A.
مؤلفين آخرين: الشريف، إيمان صلاح الدين حسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج101
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 181 - 247
DOI: 10.21608/edusohag.2022.259922
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1362818
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التخصصات الأكاديمية | علم النفس التربوي | طلبة الجامعات | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
العبء المعرفي | عادات الاستذكار الجيد | Cognitive Load | Good Studying Habits
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

24

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية الكشف عن الفرق في العبء المعرفي وعادات الاستذكار الجيد طبقًا لنوع الاختبار (مقالي، موضوعي)، والتخصص الأكاديمي (علمي، أدبي)، وتمايز عادات الاستذكار الجيد لدى طلاب كلية التربية بأسيوط طبقًا لأبعاد العبء المعرفي، ومدى مصداقية النموذج النظري المقترح بين متغير نوع الاختبار وطبيعة التخصص الأكاديمي والعبء المعرفي وعادات الاستذكار الجيد لدى عينة من طلاب كلية التربية بأسيوط؛ للتوصل إلى نموذج يحدد التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين العبء المعرفي وعادات الاستذكار وتلك المتغيرات في ضوء ما تعكسه بيانات الدراسة، وبلغ قوام الدراسة الاستطلاعية 145 طالبًا وطالبة من طلاب كلية التربية؛ للتحقق من الخصائص السيكومترية لأداتي الدراسة، في حين بلغ عدد أفراد الدراسة الأساسية 906 طالبًا وطالبة، وتمثلت أداتي الدراسة في: مقياس العبء المعرفي لطلاب الجامعة، وعادات الاستذكار الجيد لطلاب الجامعة إعداد الباحثتان، وأسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين نوعي الاختبار والتخصص الأكاديمي على مقياس عادات الاستذكار الجيد لدى طلاب الجامعة فيما عدا بعد التهيؤ للاستذكار لصالح الشعب الأدبية ذوو الاختبارات الموضوعية، في حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية نوعي الاختبار، والتخصص الأكاديمي على مقياس العبء المعرفي لصالح الشعب الأدبية ذوو الاختبارات الموضوعية في العبء المعرفي الداخلي والمناسب والعبء المعرفي ككل، ولصالح الشعب العلمية ذوو الاختبارات الموضوعية في العبء المعرفي الخارجي، وعدم تمايز عادات الاستذكار الجيد لدى طلاب كلية التربية بأسيوط طبقًا لأبعاد العبء المعرفي، كما أسفرت نتائج تحليل المسار عن وجود مؤشرات حسن مطابقة للنموذج المقترح.

The present study aims to discover the difference in cognitive load and good studying habits depending on type of test (essay, objective) and nature of academic discipline (scientific, literary). The study also aims to differentiate between good studying habits of Faculty of Education students at Assiut University according to dimensions of cognitive load and credibility of the proposed conceptual model in view of the variables of type of test, nature of academic discipline, cognitive load and good studying habits on a sample of Faculty of Education students at Assiut University. The aim of this model is to identify direct and indirect effects of cognitive load, good studying habits and the other variables in terms of study data reflections. The number of participants in pilot study was 145 male and female Faculty of Education students to verify the psychometric properties of the two study tools. Whereas, the number of participants in main study was 906 male and female students. The two study tools are cognitive load scale of university students and good studying habits of university students scale, prepared by the two researchers. The results of the study showed that there are no statistically significant differences between the two types of tests and nature of academic discipline on good studying habits scale of university students, with exception of after preparedness for studying for the literally disciplines with objective tests. On the other hand, there are statistically significant differences between the two types of tests and nature of academic discipline on cognitive load scale for literally disciplines with objective tests in appropriate intrinsic cognitive load and overall cognitive load as well as for scientific disciplines with objective tests in extrinsic cognitive load. Results also revealed that good studying habits do not differ among Faculty of Education students according to dimensions of cognitive load. Results of path analysis indicated goodness of fit Indices of the proposed model.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.