| LEADER |
03063nam a22002177a 4500 |
| 001 |
2124201 |
| 041 |
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|a eng
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| 044 |
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|b الجزائر
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| 100 |
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|a Yahiaoui, Habib
|e Author
|9 560762
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| 245 |
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|a Integrating Culture in EFL:
|b High Stakes and Thorny Issues
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| 260 |
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|b جامعة وهران 2 محمد بن أحمد - كلية اللغات الأجنبية
|c 2019
|g جويلية
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| 300 |
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|a 95 - 107
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| 336 |
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|a بحوث ومقالات
|b Article
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| 520 |
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|b The starting point of the present paper is the strong conviction that the cultural dimension should be encompassed in EFL education. Indeed, cultural competence is a key factor in enhancing the learning of English and the comprehension of the bolts and nuts of the target culture so as to provide an environment of respect and reciprocity of ideas. At the same time, cultural dimension is a salient issue in our education as one should know whether the practitioners have the skill, the knowledge, and the attitude to incorporate this dimension. To answer this question, a research has been carried out at six secondary school at sig (Mascara) involving 23 teachers. A questionnaire, an interview and sessions of observation have been used to collect data. Results show that teachers do not follow a systematic process in introducing the cultural insight in their lesson planning. Nor do they devote a consistent amount of time to teach the cultural dimension.
|d Le point de départ du cet article est la conviction que la dimension culturelle devrait être introduite dans l'éducation de l’Anglais langue étrangère (ALE). En effet, la compétence culturelle est un facteur clé pour améliorer l'apprentissage de l’ALE pour favoriser le respect de l’Autre et la réciprocité d'idées. En même temps, la dimension culturelle est un enjeu important dans notre éducation car, la question qui se pose est ce que les praticiens possèdent la compétence, la connaissance et l'attitude d'incorporer cette dimension. Pour répondre à cette question, une recherche a été réalisée dans six lycées à Sig (Mascara) impliquant 23 enseignants. Un questionnaire, une entrevue et des sessions d'observation ont été utilisés pour collecter des données. Les résultats montrent que les enseignants ne suivent pas un processus systématique pour introduire l'information culturelle dans leur planification de la leçon. Ils ne consacrent que peu temps pour l’enseignement de la dimension culturelle.
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| 653 |
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|a الابعاد الثقافية
|a اللغات الأجنبية
|a اللغة الإنجليزية
|a التعليم الثقافي
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| 692 |
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|b Cultural Dimension
|b Cultural Competence
|b Attitude
|b Elf Education
|b Target Culture
|b Reciprocity of Ideas
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| 773 |
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|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 009
|e Algerian Translation and Languages Journal
|f Altralang journal
|l 001
|m مج1, ع1
|o 2458
|s المجلة الجزائرية للترجمة واللغات
|v 001
|x 2710-7922
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| 856 |
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|u 2458-001-001-009.pdf
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| 930 |
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|d y
|p y
|q n
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| 995 |
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|a AraBase
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| 999 |
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|c 1372858
|d 1372858
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