ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية إستراتيجية التساؤل الذا...>الوصف

فاعلية إستراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس القصة وتنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى الموهوبين لغويا بالصف الأول الإعدادي

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بني سويف - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: علي، عبير أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Abeer Ahmed
المجلد/العدد: مج19, ع115
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 34
ISSN: 2682-3055
رقم MD: 1375345
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإستراتيجيات التدريسية | الطلبة الموهوبون | الكتابة الإبداعية | الكفاءة الللغوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجية التساؤل الذاتي | تدريس القصة | الكتابة الإبداعية | الموهوبين لغويا | Self-Questioning Strategy | Teaching the Story Creative Writing | Linguistically Gifted
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

43

حفظ في:
المستخلص: يسعى البحث الحالي إلى التحقق من فاعلية التدريس باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس القصة وتنمية مهارات الكتابة الإبداعية لدى الموهوبين لغويا بالصف الأول الإعدادي، وتكونت عينة البحث من (70) تلميذا وتلميذة من الموهوبين لغويا في الصف الأول الإعدادي، واستخدمت الباحثة لجمع البيانات، قائمة المهارات الخاصة بالكتابة الإبداعية، علاوة على اختبار لقياس مهارات الكتابة الإبداعية، بالإضافة لاستراتيجية تدريسية قائمة على التساؤل الذاتي لتدريس مهارات التفكير الإبداعي، وانتهت الدراسة إلى النتائج التالية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في مهارات الكتابة الإبداعية في القياسين القبلي والبعدي للاختبار لصالح القياس البعدي. وتشير النتائج التي تم التوصل إليها من خلال المقارنة بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية؛ بالنسبة للمجموع الكلى للاختبار، إلى وجود أثر واضح في تنمية مهارات التعبير الكتابي الإبداعي. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01)، وذلك بالنسبة للاختبار البعدي، وهذا دليل واضح على فاعلية إتباع الاستراتيجية في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية، فعلى الرغم من التحسن الذي أظهرته المجموعة الضابطة في تحصيل هذه المهارات، إلا أن المجموعة التجريبية كانت أكثر تحسنا في اكتساب هذه المهارات.

The current research seeks to investigate the effectiveness of teaching using the strategy of self-inquiry in teaching the story to developing creative writing skills for linguistically gifted students in the first grade of middle school. the research sample consisted of (70) students who were linguistically gifted in the first year of middle school, and the researcher used to collect data, list of skills Related to creative writing, in addition to a test to measure creative writing skills, in addition to a teaching strategy based on self-inquiry to teach creative thinking skills, and the study ended with the following results: - There were statistically significant differences at the level of 0.05 between the mean scores of the experimental group in creative writing skills in the pre and post measurements of the test in favor of the post measurement. The results obtained by comparing the mean scores of the experimental group students indicate; As for the total number of the test, there is a clear effect in developing creative writing expression skills - - There are statistically significant differences at the level (0.01), for the post test, and this is clear evidence of the effectiveness of following the strategy in developing creative writing skills, despite the improvement shown by the control group in the achievement of these skills, but the experimental group was more improved In acquiring these skills.
ISSN: 2682-3055

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.