| LEADER |
04341nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2128482 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 729075
|a السبيعي، منيرة بنت مفلح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اتجاهات معلمات الدراسات الإسلامية في محافظة النعيرية نحو التقويم البديل
|
| 246 |
|
|
|a The Attitudes of Female Teachers of Islamic Studies at Al-Nairiyah Governorate toward Using the Alternative Evaluation
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المنوفية - كلية التربية
|c 2023
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 120 - 160
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن اتجاهات معلمات الدراسات الإسلامية في محافظة النعيرية نحو التقويم البديل، والتعرف على مدى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى (المؤهل العلمي، والخبرة التدريسية والمرحلة الدراسية، والدورات التدريبية). واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي من خلال استبانة تم التحقق من صدقها وثباتها وتوزيعها على عينة مكونة من (104) معلمة دراسات إسلامية من جميع مدارس البنات الحكومية بمحافظة النعيرية، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن اتجاهات معلمات الدراسات الإسلامية نحو التقويم البديل هي اتجاهات إيجابية بدرجة عالية إلى متوسطة. وجاء ترتيب اتجاهات المعلمات نحو استراتيجيات التقويم البديل تنازلياً كما يلي: التقويم بخرائط المفاهيم، التقويم الذاتي، التقويم بالتواصل، التقويم بملفات الإنجاز، التقويم المعتمد على الأداء، مبادئ التقويم البديل، تقويم الأقران، التقويم بالملاحظة. وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائيًا في اتجاهات المعلمات نحو التقويم البديل يمكن أن تعزى إلى أي من (المؤهل العلمي، الخبرة التدريسية، المرحلة الدراسية، الدورات التدريبية).
|b This current study aimed to investigate The Attitudes of female teachers of Islamic Studies at Al-Nairiyah Governorate toward using the alternative evaluation, and to explore if statistically significant differences were existed due to the variables: qualification, years of experience, stage of teaching, or training courses. The descriptive method was used, and a questionnaire was developed, validated, and applied to a sample of (104) female teachers of Islamic Studies working in public schools at Al-Nairiyah Governorate. Results revealed that Islamic Studies teachers hold positive attitudes toward using alternative evaluation, and that their attitudes range from highly positive to moderate positive. Alternative evaluation strategies were ranked according to teachers' attitudes as follows: concept maps, reflection assessment strategy, communication, portfolios, performance-based evaluation, alternative evaluation principles, peer evaluation, and lastly observation. No statistically significant differences were found according to qualification, years of experience, stage of teaching, or training courses.
|
| 653 |
|
|
|a الاتجاهات التعليمية
|a معلمو التربية الإسلامية
|a التقويم التربوي
|a إعداد المعلمين
|
| 692 |
|
|
|a التقويم البديل
|a التقويم الأصيل
|a معلمات الدراسات الإسلامية
|b Alternative Evaluation
|b Authentic Evaluation
|b Islamic Studies’ Teachers
|
| 700 |
|
|
|a الرويلي، نورة بنت شبك
|g Al-Rwele, Noura bint Shabk
|e م. مشارك
|9 475262
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 013
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ Ǧāmiʻaẗ Al-Minufiyyaẗ
|l 001
|m مج38, ع1
|o 0263
|s مجلة كلية التربية
|v 038
|x 2357-0628
|
| 856 |
|
|
|u 0263-038-001-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1377299
|d 1377299
|
