ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اختلاف الدعم الإلكتروني عب...>الوصف

أثر اختلاف الدعم الإلكتروني عبر المنصات الرقمية في تنمية التحصيل لدى طلاب المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Difference in Electronic Support Across Digital Platforms in Developing the Achievement of Secondary School Students
المصدر: مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: الغامدي، عبدالرحمن بن محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: فلاته، أحمد بن محمد بن إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع30
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 109 - 130
DOI: 10.21608/raes.2023.293362
ISSN: 2357-0296
رقم MD: 1382825
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدعم النفسي | التحصيل الدراسي | المنصات الإلكترونية | التعليم الإلكتروني | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدعم الإلكتروني | المنصات الرقمية | Electronic Support | Digital Platforms
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

51

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر اختلاف الدعم الإلكتروني (معلم- أقران) عبر المنصات الرقمية في تنمية التحصيل لدي طلاب المرحلة الثانوية. استخدم البحث المنهج التجريبي ذو المجموعتين التجريبيتين، والقياس القبلي وابعدي. وتكونت عينة البحث من (٤٥) طالبا بالصف الأول الثانوي تم تقسيمهم إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية الأولى (١٥) طالبا درست بنمط دعم المعلم والمجموعة التجريبية الثانية (١٥) طالبا درست بنمط دعم الأقران والمجوعة الضابطة (١٥) طالب، وأوضحت النتائج أن هناك فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.01) بين متوسطات درجات مجموعات البحث في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل لصالح المجموعة التجريبية التي درست بنمط دعم المعلم مما يعنى ارتفاع مستوى تحصيل طلاب مجموعة دعم المعلم.

The aim of the current research is to identify the impact of the difference in electronic support (teacher- peers) through digital platforms on the development of achievement among secondary school students. The research used the experimental method with two experimental groups, and pre and post measurement. The research sample consisted of (45) students in the first year of secondary school, who were divided into two groups, the first experimental group (15) students who studied in the teacher support style, the second experimental group (15) students who studied in the peer support style, and the control group (15) students, and the results showed that There is a statistically significant difference at the level (0.01) between the mean scores of the research groups in the post application of the achievement test in favor of the experimental group that studied in the teacher support style, which means a high level achievement of the students of the teacher support group
ISSN: 2357-0296

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.