أثر التفاعل بين نمط تقديم المحتوى "تفاعلي بال Class point - الإنفوجرافيك" في بيئة تعلم إلكترونية والأسلوب المعرفي "تحليلي - شمولي" لتنمية الاندماج الأكاديمي لدى طالبات كلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of the Interaction between the Content Presentation Style "Interactive Class Point – Infographic" in an E-Learning Environment and the Cognitive Style "Analytical – Holistic" in Developing Academic Engagement among Female Students of the Faculty of Home Economics, Al-Azhar University |
|---|---|
| المصدر: | مجلة التربية |
| الناشر: | جامعة الأزهر - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | جلبط، وسام علي أحمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | القاضي، لمياء محمود محمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع196, ج4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2022
|
| التاريخ الهجري: | 1444 |
| الشهر: | أكتوبر |
| الصفحات: | 407 - 460 |
| DOI: |
10.21608/JSREP.2022.281841 |
| ISSN: |
1110-323X |
| رقم MD: | 1388630 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
نمط تقديم المحتوى | الإنفوجرافيك | الاندماج الأكاديمي | الأسلوب المعرفي (تحليلي - شمولي) | بيئة تعلم إلكترونية | Content Presentation Style | Class Point | Infographics | Academic Engagement | Cognitive Style (Analytical, Holistic) | E-Learning Environment
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
50
| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى تنمية الاندماج الأكاديمي لدى طالبات كلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر من خلال التعرف على أثر التفاعل بين نمط تقديم المحتوى (تفاعلي بال Class point - الإنفوجرافك) في بيئة تعلم إلكترونية والأسلوب المعرفي (تحليلي - شمولي)، وتكونت عينة البحث من مائة وستون طالبة من طالبات الفرقة الأولى تم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية وهي (تفاعلي بال Class point - تحليلي، تفاعلي بال Class point- شمولي، إنفوجرافك - تحليلي، إنفوجرافك شمولي)، وتمثلت أدوات البحث في مقياس الأسلوب المعرفي (تحليلي - شمولي) ومقياس الاندماج الأكاديمي، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في القياس البعدي للاندماج الأكاديمي ترجع إلى اختلاف نمط تقديم المحتوى (تفاعلي بال class point – الإنفوجرافك ) لصالح تقديم المحتوى التفاعلي بال class point بغض النظر عن الأسلوب المعرفي (تحليلي- شمولي)، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في القياس البعدي للاندماج الأكاديمي ترجع إلى اختلاف الأسلوب المعرفي (تحليلي - شمولي) لصالح الأسلوب المعرفي التحليلي بغض النظر عن نمط تقديم المحتوى (تفاعلي بال class point - الإنفوجرافك)، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعات التجريبية في القياس البعدي للاندماج الأكاديمي ترجع إلى التفاعل بين نمط تقديم المحتوى (تفاعلي بال class point - الإنفوجرافك) في بيئة التعلم الإلكترونية والأسلوب المعرفي (تحليلي - شمولي)، وأوضحت النتائج أن أفضل المجموعات هي المجموعة التي درست عن طريق نمط تقديم المحتوى (تفاعلي بال Class point - تحليلي)، كما أوضحت أن التفاعل ترتيبي أي أن نمط تقديم المحتوي (تفاعلي بال Class point) أفضل دائماً من نمط تقديم المحتوى (الإنفوجرافك) مع الأسلوب المعرفي (تحليلي - شمولي). The current research aims to developing academic engagement among female students of the Faculty of Home Economics, Al-Azhar University Throw identify the impact of the interaction between the content presentation style (interactive class point infographic) in an e-learning environment and the cognitive style (analytical - holistic), and the research sample consisted of one hundred and sixty first-year students. They were divided into four experimental groups (interactive in class point analytical, interactive in class point holistic, infographic analytical, infographic inclusive). Statistically significant differences between the mean scores of the experimental groups in the post-measurement of academic engagement due to the different style of content presentation (interactive class point - infographic) in favor of class point interactive content presentation regardless of the cognitive style (analytical - holistic), and the presence of statistically significant differences between The average scores of the experimental groups in the dimensional measure of academic engagement are due to the difference of the cognitive method (analytical - holistic) in favor of the analytical cognitive method regardless Considering the content presentation style (interactive class point - infographic), in addition to the presence of statistically significant differences between the mean scores of the experimental groups in the dimensional measurement of academic engagement due to the interaction between the content presentation style (interactive class point infographic) in the e- learning environment and the cognitive style (analytical) comprehensive), and the results showed that the best groups were the group that studied through the content presentation style (class point interactive analytical), and they also showed that the interaction is ordinal, meaning that the content presentation style (interactive class point) is always better than the content presentation style (infographic) with the cognitive method (analytical - holistic). |
|---|---|
| ISSN: |
1110-323X |
عناصر مشابهة
-
الإسهام النسبي لمهارات التفكير الاستراتيجي في التنبؤ بالذكاء الإقناعي لدى طالبات كلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر
بواسطة: جلبط، وسام علي أحمد منشور: (2023) -
أثر توظيف منصة إلكترونية قائمة على استخدام موقع Easy Class لتنمية مهارات إدارة المعرفة الشخصية والإندماج الأكاديمى لدى الطالبة المعلمة كلية الاقتصاد المنزلى
بواسطة: الحلو، نرمين مصطفى حمزة منشور: (2020) -
التفاعل بين نمط تقديم المحتوى "الفيديو - الإنفوجرافيك" التفاعلي والتلميحات البصرية ببيئة إلكترونية قائمة على استراتيجية التعلم المقلوب وأثره في تنمية مهارات إنتاج المحتوى الإلكتروني والتفكير البصري لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: حسن، محمد مجاهد نصر الدين منشور: (2020) -
فاعلية مدونة إلكترونية في تنمية التحصيل المعرفي ودافعية الإنجاز الدراسي والاتجاه نحوها لدى طالبات كلية الاقتصاد المنزلي -جامعة الأزهر
بواسطة: مبروك، حنان عبدالسميع منشور: (2018) -
برنامج قائم على الويب 2.0 وأثره في تنمية مستوى الطموح الأكاديمي وبعض المهارات الحياتية لدى طالبات كلية الاقتصاد المنزلي-جامعة الأزهر
بواسطة: القاضي، لمياء محمود محمد منشور: (2016)
