ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين مستوى الدعم التعلي...>الوصف

التفاعل بين مستوى الدعم التعليمي "الموجز، التفصيلي" وأسلوب التعلم "الكلي، والتحليلي" في بيئة تعلم إلكتروني وأثره على تنمية مهارات إنتاج الخرائط الذهنية الرقمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: The Reaction between the Level of Educational Support "Cumulative, Detailed" and the Style of Learning "Whole, Analytical" in an Electronic Learning Environment and its Effect on the Development of Production Skills of Digital Mind Maps for Education Technology Students
المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: عصر، أحمد مصطفى كامل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Asr, Ahmed Mostafa Kamel
المجلد/العدد: مج27, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 115 - 213
رقم MD: 1392243
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدعم التعليمي | أساليب التعلم | التعلم الإلكتروني | طلبة تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدعم التعليمي | الدعم الموجز | الدعم التفصيلي | أسلوب التعلم | الخرائط الذهنية الإلكترونية | Educational Support | Cumulative Support | Detailed Support | Digital Mind Maps
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

62

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي الكشف عن أثر التفاعل بين مستوى الدعم التعليمي (الموجز، التفصيلي) وأسلوب التعلم (الكلي، والتحليلي) في بيئة تعلم إلكتروني على تنمية مهارات إنتاج الخرائط الذهنية الرقمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقد استخدم الباحث المنهج القائم على التصميم، حيث أعد الباحث أربع معالجات تجريبية، وتمثلت أدوات البحث في اختبارا تحصيليا وبطاقة تقييم منتج، وتم تطبيق تجربة البحث من خلال منصة إليادمي Eliademy على عينة من طلاب الفرقة الثانية قسم تكنولوجيا التعليم بلغ عددهم (۸۰) طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات، وأثبتت النتائج أن التحصيل يكون أعلى لدى ذوي أسلوب التعلم التحليلي ومستوي الدعم التفصيلي بينما أقل المجموعات (الكلي- موجز) وجاء اتجاه الفروق بين المجموعات كالتالي (تفصيلي تحليلي- تفصيلي كلي- موجز تحليلي- موجز كلي)، كما أن مهارات المتعلمين في إنتاج الخرائط الذهنية يكون أعلى لدى ذوي أسلوب التعلم التحليلي ومستوى الدعم التفصيلي بينما أقل المجموعات (الكلي- موجز) وبذلك يكون اتجاه الفروق بين المجموعات كالتالي (تفصيلي تحليلي- تفصيلي كلي- موجز تحليلي- موجز كلي).

The current research aims at uncovering the effort of reaction between the level of educational support (cumulative, detailed) and the style of learning (whole, analytical) in an electronic learning environment on the development of production skills of digital mind maps for education technology students. The researcher used design based approach. The researcher prepared four experimental wizards. The tools of research are embodied on achievement test and score card. The research experiment was conducted through “Eliademy” platform on a sample of second year students educational technology department. They were 76 students grouped into 4 groups. The results proved that the achievement is much higher with analytical learning style and detailed support than whole cumulative style. The level significance was in the following direction (detailed analytical- detailed whole- cumulative analytical- cumulative whole). Students’ skills in the production of mind maps are much higher for students with analytical learning style combined with detailed supports where the (cumulative whole) is the least. So the level of significance with in groups goes in the direction (detailed analytical- detailed whole- cumulative analytical- cumulative whole).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.