ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين نمطي المناقشات الإ...>مارك
يجب تسجيل الدخول أولا

التفاعل بين نمطي المناقشات الإلكترونية "المضبوطة، الحرة" والأسلوب المعرفي "المستقل، المعتمد" في بيئة التعلم الإلكترونية وأثره على تنمية مهارات صيانة الأجهزة التعليمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: قاسم، هند محمود علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو سقاية، رشا يحيى السيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج29, ع12
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 156 - 253
رقم MD: 1392755
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
بيئة التعلم الرقمي | أنماط التعلم الإلكتروني | تنمية المهارات | صيانة الأجهزة | طلبة تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
المناقشات الإلكترونية | الأسلوب المعرفي | بيئة التعلم الإلكترونية | صيانة الأجهزة التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

31

حفظ في:
LEADER 03763nam a22002297a 4500
001 2142991
041 |a ara 
044 |b مصر 
100 |a قاسم، هند محمود علي  |q Qassem, Hend Mahmoud Ali  |e مؤلف  |9 500307 
245 |a التفاعل بين نمطي المناقشات الإلكترونية "المضبوطة، الحرة" والأسلوب المعرفي "المستقل، المعتمد" في بيئة التعلم الإلكترونية وأثره على تنمية مهارات صيانة الأجهزة التعليمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم 
260 |b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم  |c 2019  |g ديسمبر 
300 |a 156 - 253 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a استهدف البحث الحالي دراسة التفاعل بين نمطي المناقشات الإلكترونية (المضبوطة، الحرة) والأسلوب المعرفي (المستقل، المعتمد) في بيئة التعلم الإلكترونية وأثره على تنمية مهارات صيانة الأجهزة التعليمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. استخدم التصميم التجريبي (۲×۲)، حيث تضمن التصميم التجريبي متغيرا مستقلا هو نمط المناقشات الإلكترونية بمستويين (المضبوطة، الحرة)، ومتغير تصنيفي هو الأسلوب المعرفي (المستقل، المعتمد). وتمثل المتغير التابع في الجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات صيانة الأجهزة التعليمية. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة. وتكونت عينة البحث من (۱۲۰) طالبا وطالبة من الفرقة الرابعة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة بنها، في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي (۲۰۱۸، ۲۰۱۹)، تم توزيعهم على (٤) مجموعات تجريبية، واستخدم تحليل التباين ثنائي الاتجاه. وأوضحت النتائج أن (۱) نمط المناقشات المضبوطة أفضل من نمط المناقشات الحرة، (۲) الأسلوب المعرفي المستقل أفضل من الأسلوب المعرفي المعتمد، (۳) المجموعة التجريبية (المناقشة الإلكترونية المضبوطة ذو الأسلوب المعرفي المعتمد) والمجموعة التجريبية (المناقشة الإلكترونية الحرة ذو الأسلوب المعرفي المستقل) أفضل المجموعات التجريبية حال التفاعل بين نمطي المناقشات الإلكترونية والأسلوب المعرفي. وفي ضوء ذلك قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة. 
653 |a بيئة التعلم الرقمي  |a أنماط التعلم الإلكتروني  |a تنمية المهارات  |a صيانة الأجهزة  |a طلبة تكنولوجيا التعليم 
692 |a المناقشات الإلكترونية  |a الأسلوب المعرفي  |a بيئة التعلم الإلكترونية  |a صيانة الأجهزة التعليمية 
700 |a أبو سقاية، رشا يحيى السيد  |g Elsayed, Rasha Yehia  |e م. مشارك  |9 339939 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 012  |l 012  |m مج29, ع12  |o 0156  |s تكنولوجيا التعليم  |t Education Technology  |v 029 
856 |u 0156-029-012-012.pdf 
930 |d y  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1392755  |d 1392755 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.