ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر الاستراتيجية السيميائية لت...>الوصف

أثر الاستراتيجية السيميائية لتدريس النصوص القرائية في تنمية الاستيعاب القرائي ومهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Semiotic Strategy for Teaching Reading Texts on Developing Reading Comprehension and Reflective Thinking Skills for Fourth Grade Students
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: البري، ردينا علي جازي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Bari, Rodina Ali Jazi
المجلد/العدد: مج7, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2022
الصفحات: 218 - 233
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1394589
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس اللغة العربية | الاستراتيجية السيميائية | الاستيعاب القرائي | التفكير التأملي | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستراتيجية السيميائية | الاستيعاب القرائي | التفكير التأملي | Semiotic Strategy | Reading Comprehension | Reflective Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

8

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الكشف عن أثر الاستراتيجية السيميائية لتدريس النصوص القرائية في تنمية الاستيعاب القرائي ومهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي، تم اختيار المنهج شبه التجريبي، وقامت الباحثة باختيار شعبتين من طلبة التعليم للصف الرابع الأساسي في الأردن بواقع (30) طالباً وطالبة في المجموعة التجريبية و(30) طالباً وطالبة في المجموعة الضابطة، بحيث تم تطبيق البرنامج التعليمي على المجموعة التجريبية، وتم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، وتم استخدام اختبار الاستيعاب القرائي واختبار التفكير التأملي وبعد إجراء عملية التحليل الإحصائي توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسط علامات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسط علامات أفراد المجموعة الضابطة على الاختبار البعدي في تنمية الاستيعاب القرائي تعزى للطريقة البرنامج التعليمي/ الاعتيادية والجنس والتفاعل بينهما، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) بين متوسط علامات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسط علامات أفراد المجموعة الضابطة على الاختبار البعدي في تنمية مهارات التفكير التأملي تعزى للطريقة البرنامج التعليمي/ الاعتيادية والجنس والتفاعل بينهما، وقد أوصت الدراسة بضرورة إجراء مزيد من الدراسات التي تربط بين الاستراتيجية السيميائي ومتغيرات أخرى.

The study aimed to identify the effect of the semiotic strategy for teaching reading texts on developing reading comprehension and reflective thinking skills for fourth grade students The semi-experimental approach was chosen, and the researcher chosen two divisions of education students for the fourth grade in Jordan, with (30) male and female students in the experimental group and (30) male and female students in the control group, so that the educational program was applied to the experimental group, and the control group was taught In the usual way, the reading comprehension test and the reflective thinking test were used. After conducting the statistical analysis process, the study concluded that there are statistically significant differences at level of significance (α≤0.05) between the mean scores of the experimental group members and the average scores of the control group members on the posttest in developing reading comprehension. It is attributed to the method (the educational program/normal), gender and the interaction between them, and there are statistically significant differences at the level of significance (α≤0.05) between the average scores of the experimental group members and the average scores of the control group members on the post-test in developing reflective thinking skills due to the method (the educational program/ The study recommended the necessity for conducting more studies linking the semiotic strategy with other variables.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.