ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استعمالات اللغة العربية في تدر...>الوصف

استعمالات اللغة العربية في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى مدرسي المرحلة المتوسطة بتمنراست: دراسة كيفية

المصدر: مجلة الباحث في العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
المؤلف الرئيسي: خواجة، فقيه (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khouadja, Fkih
المجلد/العدد: مج15, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: جوان
الصفحات: 61 - 72
DOI: 10.35156/1869-015-002-005
ISSN: 2600-6049
رقم MD: 1398981
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الأساليب التدريسية | تعليم اللغات | اللغة الإنجليزية | مدرسو المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استعمالات اللغة العربية | لغة إنجليزية كلغة أجنبية | Arabic Use | English as a Foreign Language
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

6

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى استكشاف استعمالات مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للغة العربية، من حيث وظائفها وكيفيات استعمالها، وبانتهاج المقاربة الكيفية، تم اختيار ستة مدرسين من المرحلة المتوسطة، واستخدمت أساليب المقابلة نصف الموجهة والملاحظة الميدانية. وأشار التحليل الكيفي إلى أن المدرسين يستخدمون اللغة العربية كوسيلة وظيفتها تنظيمية في الغالب، وتعليمية أحيانا، ومعتقداتهم التي تنسجم مع المقاربة الأحادية اللغة هي التي تفسر قلة استعمالات اللغة العربية في التدريس والتنوع الضئيل لوظائفها. وتميزت طرائق استخدامها بالحذر، لأن مدرسي اللغة الإنجليزية يرون أنها تقلل فرص تعلم اللغة الإنجليزية، وتعود المتعلمين على عادات معرفية سيئة، أهمها التفكير باللغة العربية عندما يستخدمون اللغة الإنجليزية، وهم بذلك يعتبرون اللغة العربية مزاحمة للغة الإنجليزية في عقول المتعلمين، بينما تعتبر من الناحية المعرفية أداة لبناء معارف اللغة الإنجليزية.

The recent study aimed to explore the English teachers’ use of Arabic, in terms of its functions and methods. On the base of qualitative approach, only six teachers are chosen randomly from middle schools. The qualitative data are collected through semi-structured interviews and observations guided by research questions. The findings revealed that most of participant teachers desire to use English to the fullest. Nonetheless, they used Arabic mostly for the managerial functions, and sometimes for instructional functions. Their beliefs which are consistent with monolingual approach explain why using Arabic is infrequent and limited variety of its functions. The participant teachers’ use methods of Arabic was with caution, because they view that using Arabic may miss the opportunities to learn English, therefore, it may help learners develop bad habits, especially thinking in Arabic while using English. In this way, they consider Arabic to take the place of English in learners’ minds, whereas it is cognitively deemed as a tool constructing cognition about English.
ISSN: 2600-6049

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.