| LEADER |
03705nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2149647 |
| 024 |
|
|
|3 10.37163/2031-011-002-049
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 739796
|a Ouali, Chafa
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a EFL Learners' Perceptions of Teacher's Oral Corrective Feedback Strategies during Classroom Oral fluency Practice:
|b The Case of 1st Year EFL Students of English at the University of Béjaia, Algeria
|
| 246 |
|
|
|a آراء متعلمي اللغة الإنجليزية لاستراتيجيات الملاحظات التصحيحية الشفوية للمعلم أثناء ممارسة الطلاقة الشفوية في القسم:
|b طلاب السنة الأولى في اللغة الإنجليزية في جامعة بجاية: الجزائر أنموذجا
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أحمد دراية أدرار - مخبر المخطوطات الجزائرية في إفريقيا
|c 2023
|g جويلية
|
| 300 |
|
|
|a 903 - 928
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى البحث في آراء طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول التعليقات التصحيحية الشفوية للمعلم، ووجهة نظرهم حول استخدام المعلم للمطالبات التصحيحية الشفوية للمدرسين أثناء ممارسة الطلاقة وإعادة الصياغة الشفوية. شارك فصلان (36) من طلاب السنة الأولى لغة إنجليزية، في جامعة بجاية بالجزائر، وتم تعيينهم بشكل عشوائي في مجموعة المطالبات، ومجموعة إعادة الصياغة. بعد تجربة دامت مدتها ثلاثة أسابيع، أوضحت نتائج الاستبيان أن الغالبية في كلتا المجموعتين أن إعادة الصياغة والمطالبات التصحيحية مفيدة في تعلمهم للغة الأجنبية. ومع ذلك، تبين أن هذه الأخيرة تفوقت على الأولى وحصدت آراء أكثر إيجابية بين أغلبية الطلبة.
|b This study investigates EFL learners‟ views on teachers‟ oral corrective feedback, and their perceptions of teacher's use of prompts and recasts, during classroom oral fluency practice. Two intact classes of 1st year EFL students (n = 36), at Bejaia University, Algeria, participated and were randomly assigned into a Prompts group, and a Recasts group, receiving teacher's prompts and recasts, respectively. After a three weeks' experiment, they answered The Students‟ Perceptions of Teacher's Oral Corrective Feedback Questionnaire. The results reveal that a significant number of students perceived prompts and recasts as being useful in their learning. However, prompts are superior than recasts in leading to more students‟ positive perceptions.
|
| 653 |
|
|
|a الجامعات الجزائرية
|a تعلم اللغة الإنجليزية
|a التعليم الشفوي
|a الطلاقة اللغوية
|a التغذية الراجعة
|
| 692 |
|
|
|a آراء طلاب اللغة الإنجليزية
|a ردود الفعل التصحيحية الشفوية للمعلم
|a المطالبات
|a إعادة الصياغة
|b Students Perceptions
|b Teacher's Oral Corrective Feedback
|b Prompts
|b Recasts
|
| 700 |
|
|
|a Drid, Touria
|e Co-Author
|9 338412
|
| 773 |
|
|
|4 التاريخ
|4 علوم المعلومات وعلوم المكتبات
|6 History
|6 Information Science & Library Science
|c 049
|e Shelves Review
|f Rufūf
|l 002
|m مج11, ع2
|o 2031
|s رفوف
|v 011
|x 2335-1381
|
| 856 |
|
|
|u 2031-011-002-049.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1399252
|d 1399252
|
