| LEADER |
04760nam a22002777a 4500 |
| 001 |
2151310 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-037-148-003
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a آغا، ناصر حسين
|g Agha, Naser Hussean
|e مؤلف
|9 546821
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى امتحانات الثانوية العامة لمواد العلوم للصف الثاني عشر العلمي وفقا لتصنيف بلوم المطور للمستويات المعرفية
|
| 246 |
|
|
|a Content Analysis of High School Exams for Science Subjects for the Twelfth Grade, the Scientific Section, According to the Cognitive Levels of the Developed Bloom’s Taxonomy
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2023
|g سبتمبر
|m 1444
|
| 300 |
|
|
|a 53 - 84
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a فحصت الدراسة نسب تمثيل المستويات المعرفية لهرم بلوم المطور المقاسة بأسئلة امتحان مواد العلوم (الأحياء، والفيزياء، والكيمياء) للصف الثاني عشر في العام الدراسي 2020- 2021م بدولة الكويت، وتعرفت نسبة تمثيل مستويات المجال المعرفي، وكذلك أنواع الأسئلة (موضوعية، مقالية). تم استخدام تحليل المحتوى كطريقة لتحليل الامتحانات النهائية من منظور مجالات الأهداف التربوية الثلاث. تكونت عينة الدراسة من 84 سؤالا تضمنتها امتحانات مواد العلوم الثلاث لنهاية العام الدراسي 2020- 2021م. توصلت الدراسة إلى أن تركيز جميع أسئلة امتحانات الثانوية العامة اقتصر في المجال المعرفي فقط، وأغفل المجالين الوجداني والنفسحركي. وركزت في المستويات المعرفية على: التذكر، والفهم والتطبيق والتحليل، وأهملت التركيب والتقويم. في حين تساوى التكرار وعدد الدرجات للأسئلة الموضوعية والمقالية. وتطابقت الامتحانات مع الأهمية النسبية لوحدات كتب الفترة الثانية للصف الثاني عشر العلمي لمواد العلوم. أوصت الدراسة بتطوير عملية الامتحانات النهائية للمرحلة الثانوية وإعادة التفكير في عملية تقويم المتعلمين بمفاهيم علمية بدلا من اقتصار الأسئلة على المعلومات الواردة في الكتب المدرسية.
|b The study explores the representation ratios of the cognitive levels of the modified Bloom’s taxonomy measured by the science subjects’ exam questions (biology, physics, and chemistry) for 12th grade in 2021 2022 in Kuwait, and identifies the representation percentage of the levels of the cognitive domain, as well as the types of questions (Objective, Essay). Content analysis was used to analyze the final exams in the three educational domains (cognitive, affective, and psychomotor). The sample consisted of 84 questions included in the three science subject exams for 2021-2022. The study concluded that all the questions concentrated in the cognitive domain only, and neglected the emotional and psychomotor domains. It focused on cognitive levels of remembering, understanding, application, and analysis, neglecting synthazing and evaluation levels. Also, the exams coincided with the relative importance of book units in the 2nd period. The study concluded with a set of recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a امتحانات الثانوية العامة
|a القسم العلمي
|a التقويم التعليمي
|a التفكير الناقد
|a المستويات المعرفية
|
| 692 |
|
|
|a هرم بلوم المطور
|a المجال المعرفي
|a امتحانات الصف الثاني عشر
|a دولة الكويت
|b Developed Bloom’s Taxonomy
|b Cognitive Domain
|b 12th Grade Exam
|b State of Kuwait
|
| 700 |
|
|
|9 460211
|a الشمالي، عيسى جاسم
|e م. مشارك
|g Al-Shamali, Essa J.
|
| 700 |
|
|
|a العبيدلي، ناصر حسن
|g Al-Obaidly, Nasser H.
|e م. مشارك
|9 675008
|
| 700 |
|
|
|a يوسف، حسين صالح ملا
|g Yousef, Husain S. Mulla
|e م. مشارك
|9 675007
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 148
|m مج37, ع148
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 037
|x 1029-810X
|
| 856 |
|
|
|u 0085-037-148-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1401320
|d 1401320
|
