ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمذجة العلاقات السببية بين بيئ...>الوصف

نمذجة العلاقات السببية بين بيئة التعلم المنزلية والاندماج الأكاديمي والإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: Modeling Causal Relationships between Home Learning Environment, Academic Engagement and Achievement for Primary School Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة تعز فرع التربة - دائرة الدراسات العليا والبحث العلمي
المؤلف الرئيسي: القزلان، محمد بن إبراهيم بن محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المعمري، أحمد علي حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع32
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يوليو
الصفحات: 1 - 26
DOI: 10.55074/2152-000-032-001
ISSN: 2617-5908
رقم MD: 1408321
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
الدافعية للإنجاز | التوافق الدراسي | الاندماج التعليمي | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نمذجة | العلاقات السببية | بيئة التعلم المنزلية | الاندماج الأكاديمي | الإنجاز | تلاميذ المرحلة الابتدائية | Modeling | Causal Relationships | Home Learning Environment | Academic Engagement | Achievement | Primary School Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

33

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى نمذجة العلاقات السببية بين بيئة التعلم المنزلية والاندماج الأكاديمي والإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في محافظة الرس ويتفرع من الهدف الرئيس أهداف فرعية عدة، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (482) من تلاميذ المرحلة الابتدائية، (الصف الأول، والصف الثاني) من مجتمع الدراسة، حيث تم جمع البيانات منهم من خلال مقياس. وتم التحقق من صدقه وثباته، وبعد تطبيق المقياس على أفراد العينة وجمع البيانات، تم تحليلها إحصائيا بحساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والأهمية النسبية والترتيب لاستجابات العينة باستخدام معاملات ارتباط بيرسون ومعادلة كرونباخ ألفا، وتحليل التباين الأحادي واختبار شافييه وغيرها، حيث تم التوصل لمجموعة من النتائج أهمها: أن درجة توافر بيئة التعلم المنزلية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في محافظة الرس جاءت مرتفعة، وبأن مستوى الاندماج الأكاديمي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في محافظة الرس جاء مرتفع، وبأن مستوى الإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في محافظة الرس كان مرتفعا، وأنه يمكن الوصول لنموذج سببي يمثل فيه الاندماج الأكاديمي وسيط في تأثير بيئة التعلم المنزلية على الإنجاز لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في محافظة الرس، وبأنه لا يوجد تمييز جوهري بين مستويات الاندماج الأكاديمي والإنجاز إزاء التعلم المنزلي إلا أن التميز إزاء الإنجاز جاء أكثر بمقدار "0.02"، وبأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α < 0.05) بين التعلم المنزلي، وذلك في ضوء اختلاف الجنس لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في محافظة الرس.

The study aimed to model the causal relationships between the home learning environment and academic integration and achievement among primary school students in Al-Rass governorate. Several sub-objectives branch out from the main objective. The study used the descriptive analytical approach. The study sample consisted of (482) primary school students (first grade, And the second row) from the study population, where data was collected from them through a scale. Its validity and reliability were verified, and after applying the scale to the sample and collecting data, it was analyzed statistically by calculating the arithmetic means, standard deviations, relative importance, and arrangement of the sample's responses using Pearson's correlation coefficients, Cronbach's alpha equation, one-way analysis of variance, the Chavier test, and others, where a set of results were reached, the most important of which: The degree of availability of the home learning environment among primary school students in Al-Rass governorate was high. And that the level of academic integration among primary school students in Al-Rass governorate was high, and that the level of achievement among primary school students in Al-Rass governorate was high, and that a causal model could be reached in which academic integration represents a mediator in the impact of the home learning environment on achievement among primary school students in Al-Rass governorate. Alrass, and that there is no significant difference between the levels of academic integration and achievement compared to home learning, but the difference in achievement came more by "0.02", and that there are statistically significant differences at the level (α < 0.05) between home learning, in light of the difference in sex among stage students. Primary school in Al-Rass Governorate.
ISSN: 2617-5908

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.