ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى تضمين كتاب العلوم للصف الر...>مارك

مدى تضمين كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي لمهارات التفكير المستقبلي

العنوان بلغة أخرى: The Extent to which the Fourth Grade Science Book includes Future Thinking Skills
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: مرجان، أحمد حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Morgan, Ahmed Hassan
مؤلفين آخرين: العبيدي، محمد خليل إبراهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع120
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أيلول
الصفحات: 425 - 454
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1419950
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الابتدائي | مادة العلوم | الكتب المدرسية | تحليل المحتوى | التحديات المستقبلية | علم النفس التربوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التضمين | مهارات التفكير المستقبلي | المرحلة الابتدائية | Inclusion | Future Thinking Skills | Primary Stage
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 12287nam a22002417a 4500
001 2167928
041 |a ara 
044 |b العراق 
100 |9 751241  |a مرجان، أحمد حسن  |e مؤلف  |g Morgan, Ahmed Hassan 
245 |a مدى تضمين كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي لمهارات التفكير المستقبلي 
246 |a The Extent to which the Fourth Grade Science Book includes Future Thinking Skills 
260 |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية  |c 2023  |g أيلول 
300 |a 425 - 454 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يهدف البحث الحالي إلى التعرف على (مدى تضمين كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي لمهارات التفكير المستقبلي)، ولتحقيق هذا الهدف طرح الباحث التساؤلين الآتيين: أولا: ما مهارات التفكير المستقبلي التي ينبغي تضمينها في كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي؟ ثانيا: ما مدى تضمين مهارات التفكير المستقبلي في كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي؟ ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، المتمثل بأسلوب تحليل المحتوى، إذ تكون عينة البحث من كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي المقرر من قبل وزارة التربية العراقية للعام الدراسي (2022- 2023م)، بعد استثناء (واجهة الكتاب، مقدمة الكتاب، قائمة المحتويات، قائمة الفهرس، العناوين الرئيسة، واجهات الفصول، والفكرة الرئيسة)، من التحليل واعتمد الباحث على أداة البحث المتمثلة بقائمة مهارات التفكير المستقبلي وفقا لتصنيف (حافظ 2015) لغرض استخدامها في تحليل محتوى كتاب العلوم المقرر للصف الرابع الابتدائي، وتم التأكد من صدقها بعد عرضها على مجموعة من المحكمين ذوي الاختصاص، وحصلت على نسبة اتفاق (80%). وتكونت الأداة بصورتها النهائية من أربع مهارات وهي (التنبؤ، التي تضم أربع مهارات فرعية تندرج تحتها (11) مؤشرا، ومهارة التصور التي تضم خمس مهارات فرعية تندرج تحتها (11) مؤشرا، ومهارة حل المشكلات المستقبلية التي تضم ستة مهارات فرعية تندرج تحتها (16) مؤشرا، ومهارة التوقع التي تضم ثلاث مهارات فرعية تندرج تحتها (10) مؤشرات تم تحليل الكتاب على وفق هذه الأداة، وتم عرض نموذج من عينة التحليل على مجموعة من المحكمين وتم اتفاقهم على صلاح عملية التحليل، كما تم التأكد من ثبات التحليل، حيث استعمل الباحث طريقتي الثبات الأولى عبر الزمن وحصلت على نسبة اتفاق (92.72%)، والثانية عبر محللين آخرين وتم الحصول على نسبة الاتفاق بينه وبين المحلل الأول (88.40%)، وبينه وبين المحلل الثاني (87.65%) باستخدام معادلة هولستي. وقد أسفرت نتائج البحث عن أن: مهارة التصور جاءت بالمرتبة الأولى بنسبة (42.67%)، وبالمرتبة الثانية مهارة حل المشكلات المستقبلية بنسبة (23.26%)، أما مهارة التنبؤ فجاءت بالمرتبة الثالثة بنسبة (19.45%) وحلت بالمرتبة الرابعة والأخيرة مهارة التوقع بنسبة (14.63%)، وعند مقارنتها بالنسب المحكية لمهارات التفكير المستقبلي المتفق عليها من قبل المحكمين وذوي الاختصاص نجد أن تضمين مهارات التفكير المستقبلي في كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي جاءت بنسبة تضمين ضعيف. وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم عدد من التوصيات: 1- وإثراء الكتب المدرسية بالأنشطة والتدريبات المناسبة في نسق متتابع ومتكامل يسمح بتنمية مهارات التفكير المستقبلي، الأمر الذي يسهم في تحقيق أهداف تدريس مادة العلوم في المرحلة الابتدائية. 2- الاستفادة من أداة البحث، قائمة مهارات التفكير المستقبلي التي تم إعدادها في البحث الحالي في تحليل كتب العلوم الأخرى للمراحل الدراسية الأخرى. 3- اهتمام مديريات الإعداد والتدريب بعقد دورات تدريبية، وندوات وورش عمل لمعلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية من أجل الارتقاء بمستوياتهم المهنية وتعريفهم بمهارات التفكير المستقبلي، وتدريبهم على توظيف استراتيجيات التفكير المستقبلي في دروسهم. 4- وضع أسس ومعايير لبناء مناهج العلوم في المرحلة الابتدائية بحيث تتضمن مهارات التفكير المستقبلي بشكل مقصود لضمان التكامل والاستمرارية لعمليتي التعلم والتعليم. المقترحات: في ضوء النتائج يقترح الباحث الآتي: 1- إجراء دراسات أخرى لكتب العلوم وفق مهارات التفكير المستقبلي للمراحل الدراسية المختلفة. 2- إجراء دراسات مقارنة بين محتوى كتب العلوم في العراق للمرحلة الابتدائية ودولة عربية أخرى للمرحلة نفسها وفقا لمهارات التفكير المستقبلي. 3- إجراء دراسة مماثلة للبحث الحالي لمواد دراسية أخرى ولمختلف المراحل الدراسية. 4- إجراء بحث لمعرفة درجة امتلاك معلمي مادة العلوم للمهارات التفكير المستقبلي.  |b The current research aims to identify (the extent to which the fourth grade science book includes future thinking skills), and to achieve this goal, the researcher asked the following questions: First: What are the future thinking skills that should be included in the science book for the fourth grade of primary school? Second: What is the extent to which future thinking skills are included in the science book for the fourth grade of primary school? In order to achieve the objectives of the research, the researcher used the analytical descriptive approach, which is represented by the method of content analysis, as the research sample is from the science book for the fourth grade of primary school decided by the Iraqi Ministry of Education for the academic year (2022-2023 AD), after excluding (the front of the book, the introduction of the book, the list of contents, index list, main headings, chapter interfaces, and the main idea), from the analysis, and the researcher relied on the research tool represented by the list of future thinking skills according to the classification (Hafez, 2015) for the purpose of using it in analyzing the content of the science textbook for the fourth grade of primary school, and its validity was confirmed after presentation. on a group of arbitrators with specialization, and got an agreement rate (80%). In its final form, the tool consisted of four skills, namely (prediction, which includes four sub-skills under (11) indicators, the visualization skill, which includes five sub-skills under (11) indicators, and the future problem-solving skill, which includes six sub-skills under (16) indicators. (indicator, and the skill of expectation, which includes three sub-skills under which (10) indicators fall under. The book was analyzed according to this tool, and a sample of the analysis sample was presented to a group of arbitrators, and they agreed on the validity of the analysis process, and the stability of the analysis was also confirmed. Where the researcher used the two methods of stability, the first over time, and got an agreement percentage (%92.72), and the second through other analysts, and the agreement ratio was obtained between him and the first analyst (%88.40), and between him and the second analyst (%87.65) using the Holsty equation. The results of the research revealed that: the visualization skill came in the first place with a rate of (%42.67), and the skill of solving future problems came in the second place with a rate of (23.26%), while the prediction skill came in the third place with a rate of (%19.45)and the fourth and last place was the skill of prediction with a rate of (%14.63), and when compared with the reported percentages of future thinking skills agreed upon by the arbitrators and experts, we find that the inclusion of future thinking skills in the science book for the fourth grade of primary school came with a weak inclusion rate.  |b In light of these results, a number of recommendations and proposals were made, namely: 1- Reconsidering the planning and authoring of the science book for the fourth grade of primary school in order to be compatible with modern trends that call for the development of education in a way that develops future thinking skills for all learners and in the various educational stages. 2- Invite the specialists and those concerned with the preparation of school curricula for science in the General Directorate of Curricula in the Ministry of Education to take advantage of the results reached in working to achieve a balance in including future thinking skills in the content of science books for the primary stage. 3- Enriching textbooks with appropriate activities and exercises in a sequential and integrated format that allows the development of future thinking skills, which contributes to achieving the objectives of teaching science in the primary stage. 4- Benefiting from the research tool, a list of future thinking skills that were prepared in the current research in the analysis of other science books for other edu 
653 |a التعليم الابتدائي  |a مادة العلوم  |a الكتب المدرسية  |a تحليل المحتوى  |a التحديات المستقبلية  |a علم النفس التربوي 
692 |a التضمين  |a مهارات التفكير المستقبلي  |a المرحلة الابتدائية  |b Inclusion  |b Future Thinking Skills  |b Primary Stage 
700 |a العبيدي، محمد خليل إبراهيم  |g Ibrahim, Mohammad Khalil  |e م. مشارك  |9 54620 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 051  |e Journal of the Faculty of Basic Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-muʻallimīn  |l 120  |m ع120  |o 1156  |s مجلة كلية التربية الأساسية  |v 000  |x 8536-2706 
856 |u 1156-000-120-051.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1419950  |d 1419950 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.