ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمذجة العلاقات السببية بين داف...>الوصف

نمذجة العلاقات السببية بين دافعية الإتقان والمرونة المعرفية وتحمل الغموض الأكاديمي لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Modeling the Causal Relationships between Mastery Motivation, Cognitive Flexibility and Academic Ambiguity Tolerance among University Students
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: غريب، حامد سامي حامد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ghareib, Hamed Samy Hamed
المجلد/العدد: ج114
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 33 - 121
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1420708
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الحياة الأكاديمية | التكليفات الدراسية | العادات العقلية | علم النفس المعرفي | التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
دافعية الإتقان | المرونة المعرفية | تحمل الغموض الأكاديمي | طلاب الجامعة | Mastery Motivation | Cognitive Flexibility | Academic Ambiguity | Tolerance and University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

61

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على أفضل نموذج سببي للعلاقات والتأثيرات السببية المباشرة وغير المباشرة بين أبعاد متغيرات: (دافعية الإتقان المرونة المعرفية، تحمل الغموض الأكاديمي) لدى عينة قوامها (٤٠٠) طالبا وطالبة من طلاب الفرقتين الثانية والثالثة في جميع التخصصات بكليتي التربية والدراسات الإنسانية جامعة الأزهر بتفهنا الأشراف محافظة الدقهلية، وطبقت على العينة مقاييس المتغيرات، واستخدم في المعالجات الإحصائية أسلوب تحليل المسار، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، وأظهرت النتائج أن النموذج السببي الأول هو الأفضل للعلاقات والتأثيرات المباشرة بين أبعاد متغيرات الدراسة، وأظهرت نتائجه وجود تأثير سببي مباشر موجب من التمتع بالمهام والمرونة الإدراكية في التكليفات الدراسية، ووجود تأثير سببي مباشر موجب من فعالية الذات والمرونة الإدراكية في المقررات الدراسية، ووجود تأثير سببي مباشر موجب من التمتع بالمهام والمرونة الإدراكية وفعالية الذات في الامتحانات، ووجود تأثير سببي مباشر سالب من المثابرة واستيعاب المهام في الامتحانات.

This study aimed at identifying the best causal model for the direct and indirect causal relationships and effects between the dimensions of variables: (mastery motivation, cognitive flexibility, academic ambiguity tolerance). Participants were (400) male and female students enrolled in the second and third years in all specializations at Faculties of Education and Humanities, Al-Azhar University, Tafahna Al- Ashraf, Dakahlia Governorate. Variables scales were applied to the sample, and the path analysis was used as a statistical method. The study used the descriptive correlational method. The results revealed that the first causal model was the best for the direct relationships and effects between the dimensions of study variables. The results of this model showed that there was a direct positive causal effect of enjoying tasks and cognitive flexibility in academic assignments. Also, there was a direct positive causal effect of self-efficacy and cognitive flexibility in academic courses, and a direct positive causal effect of enjoying tasks, cognitive flexibility and self-efficacy in exams. In addition, there was a negative direct causal effect of perseverance and assimilation of tasks in exams.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.