| LEADER |
04448nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2170047 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 396188
|a الفقي، إسماعيل محمد
|e مؤلف
|g Elfiky, Ismaiel Mohamed
|
| 245 |
|
|
|a مقياس مهارات التعلم الإلكتروني في ضوء نظرية فيجوتسكي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a Scale of E-Learning Skills According to Vygotsky's theory for Preparatory School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - مركز الإرشاد النفسي
|c 2023
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 345 - 376
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى إعداد مقياس مهارات التعلم الإلكتروني لتلاميذ المرحلة الإعدادية وفقا لنظرية فيجوتسكي والتحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس من خلال تطبيق المقياس على (ن = ٩٣) تلميذ وتلميذة بالمرحلة الإعدادية وأوضحت النتائج أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الثبات حيث معامل الفا كرونباخ (ألفا= ٠,٨٣٩)، ويتمتع بالاتساق الداخلي حيث أوضحت معاملات الارتباط لبيرسون أن جميع مفردات المقياس ومعاملات الارتباط بين الابعاد الفرعية والدرجة الكلية للمقياس كانت داله عند مستوي (٠,٠١)، وأظهرت نتائج الصدق العاملي الاستكشافي تشبع فقرات المقياس على خمسة أبعاد بالاعتماد على طريقة المكونات الأساسية وقد كانت نسبة التباين المفسرة للمقياس بعوامله الخمسة مجتمعه (٦٦,٦٣٢)، وجاءت قيم الجذر الكامن لكل عامل من العوامل الخمسة الأساسية أكبر من الواحد الصحيح مما يدل على أنها عومل متمايزة للمقياس ويمكن الاحتفاظ بها، كذلك فقد بين التحليل العاملي التأكيدي تشبع الفقرات على البعد الذي تنتمي إليه، وتم تقدير صدق ابعاد مقياس التعلم الالكتروني عن طريق التحليل العاملي التأكيدي من الدرجة الثانية للتحقق من صحة افتراض وجود عامل كامن هو المسئول وحده عن الارتباطات بين ابعاد المقياس الخمسة وقد حصل نموذج العامل الكامن على معاملات صدق مناسبة بالنسبة لأبعاده الخمسة وهي دالة احصائيا عند مستوي دلالة (٠,٠١)
|b The purpose of this study is to prepare and validate a Scale of e-learning skills for preparatory school students according to Vygotsky's theory. The scale was administered to (n = 93) pupils in the preparatory stage. The research findings showed that the scale validated with a composite reliability (alpha = 0.839), also showed the correlations among the different dimensions, All the five dimensions were positively, and significantly correlated to each other, with p value < 0.01. and the factor loadings from the confirmatory factor analysis (CFA) provide evidence for convergent validity as all items load sufficiently high on the corresponding constructs.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم
|a التعلم الإلكتروني
|a مهارات التعلم
|a المشاركة التعليمية
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 692 |
|
|
|a منطقة النمو التقريبي
|a التعلم عن بعد
|a التعلم الإلكتروني
|b The Zone of Proximal Development
|b Distance Learning
|b E-Learning
|
| 700 |
|
|
|a البري، أماني محمد رياض عثمان
|g Elbary, Amany Mohamed Riad Osman
|e م. مشارك
|9 597819
|
| 700 |
|
|
|9 752641
|a أحمد، نرجس طاهر
|e م. مشارك
|g Ahmed, Narges Taher
|
| 773 |
|
|
|4 علم النفس
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Psychology, Applied
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 036
|e Journal of Counseling
|f Maǧallaẗ al-iršād al-nafsī
|l 075
|m ع75
|o 0054
|s مجلة الإرشاد النفسي
|v 000
|x 1687-0697
|
| 856 |
|
|
|u 0054-000-075-036.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1422376
|d 1422376
|
