ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمذجة العلاقة السببية بين الدع...>الوصف

نمذجة العلاقة السببية بين الدعم الاجتماعي الأكاديمي المدرك والصمود الأكاديمي والانفعالات الإيجابية للإنجاز والمشاركة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة

العنوان بلغة أخرى: Modeling the Causal Relationships between Perceived Academic Social Support, Academic Resilience, and Positive Emotions of Achievement and Academic Engagement among University Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: منتصر، غادة عبدالحميد عبدالعاطي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Montaser, Ghada Abdel-Hamid Abdel-Aty
المجلد/العدد: مج34, ع133
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يناير
الصفحات: 321 - 466
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1427538
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المشاركة الطلابية | المساندة الاجتماعية | التنشئة الاجتماعية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدعم الاجتماعي الأكاديمي المدرك | الصمود الأكاديمي | انفعالات الإنجاز | المشاركة الأكاديمية | Perceived Academic Social Support | Academic Resilience | Achievement Emotions | Academic Engagement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

64

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي للكشف عن أفضل نموذج لعلاقات التأثير والتأثر بين الدعم الاجتماعي الاكاديمي المدرك والصمود الاكاديمي والانفعالات الإيجابية للإنجاز في ضوء نظرية (التحكم- القيمة) والمشاركة الأكاديمية لدى طلاب الجامعة، مما يتيح فهم وتفسير بعض نواتج الأداء الأكاديمي (المشاركة الأكاديمية) في ضوء عوامل الحماية الداخلية والخارجية (الصمود الأكاديمي، انفعالات الإنجاز، الدعم الاجتماعي الأكاديمي)، واستخدم البحث الحالي أسلوب تحليل المسار حيث يعتبر الدعم الاجتماعي الاكاديمي المدرك من خلال الوالدين - المعلمين (أعضاء هيئة التدريس)- الأقران متغيرا مستقلا، وتمثل المشاركة الأكاديمية المتغير التابع، في حين يعد الصمود الاكاديمي وانفعالات الإنجاز متغيرات وسيطة يمكن أن تؤثر في المتغير التابع أو يؤثر المتغير المستقل من خلالهم في المتغير التابع، وتكونت عينة البحث الحالي من (۳۲۸) طالبا وطالبة بمتوسط عمر زمنى (22.٤)، وانحراف معياري (0.۸۸۳) من طلاب الكليات الإنسانية (التربية- التربية النوعية- التربية الرياضية- الآداب) بجامعة بنها، وتضمنت أدوات البحث من مقياس الدعم الاجتماعي الاكاديمي المدرك (إعداد الباحثة)، مقياس الصمود الاكاديمي (إعداد الباحثة)، مقياس المشاركة الأكاديمية لطلاب الجامعة (SAES) إعداد (Freda et al., 2021)، مقياس انفعالات الإنجاز(Pekrun et al., 2005). وتم التوصل إلى أفضل نموذج يطابق مصفوفة الارتباط بين متغيرات البحث، وكشف النموذج إجمالا عدم وجود تأثير مباشر بين دعم الإباء الاكاديمي المدرك والمشاركة الأكاديمية في حين يوجد تأثير موجب مباشر بين دعم الأقران والمعلمين الاكاديمي المدرك والمشاركة الأكاديمية، كما يوجد تأثير موجب غير مباشر بين الدعم الاجتماعي الاكاديمي المدرك والمشاركة الاجتماعية بوساطة الصمود الاكاديمي وأبعاده (الكفاءة الشخصية المدركة، الكفاءة الاجتماعية المدركة، التعافي والتكيف الاكاديمي)، وانفعالات الإنجاز وبعديها (الأمل، المتعة الأكاديمية، كما يوجد تأثير موجب مباشر وكلى بين الصمود الاكاديمي وأبعاده، وانفعالات الإنجاز وأبعادها على المشاركة الأكاديمية.

The aim of the current research is to reveal the best model of influence relationships between perceived social support, academic resilience, and positive emotions for achievement in light of the (control-value) theory and academic participation among university students, which allows understanding and interpretation of some of the outcomes of academic performance (academic participation) in the light of the factors Internal and external protection (academic resilience, achievement emotions, academic social support), and the current research used the path analysis method, where the perceived academic social support through parents-teachers (faculty members)-peers is an independent variable, and academic participation represents the dependent variable, while Academic resilience and achievement emotions are intermediate variables that can affect the dependent variable or the independent variable through them affects the dependent variable. The sample of the current research consisted of (328) male and female students, with an average age of (22.4), and a standard deviation (0.883) from students of humanities faculties (Education- Specific Education- Physical Education- Arts) at Benha University. and included research tools from the Social Support Scale The perceived academic (prepared by the researcher), the academic resilience scale (prepared by the researcher), the academic engagement scale for university students (SAES) prepared by (Freda et al., 2021), the achievement emotion scale (Pekrun et al., 2005).The best model was found that matches the correlation matrix between the research variables, and the model revealed in general that there is no direct effect between perceived academic parenting support and academic participation, while there is a direct positive effect between peer support and perceived academic teachers and academic participation, and there is an indirect positive effect between social support. Perceived academic and social participation through academic resilience and its dimensions (perceived personal competence, perceived social competence, academic recovery, and adaptation), and achievement emotions and their dimensions (hope, academic pleasure).
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.