| LEADER |
05190nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2183576 |
| 024 |
|
|
|3 10.33811/1847-007-005-001
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a الحوامدة، بسمة محمد محمود
|g Al-Hawamdeh, Basma Mohammad Mahmoud
|e مؤلف
|9 650258
|
| 245 |
|
|
|a أثر توظيف مدخل التحليل الأخلاقي في تدريس مبحث التاريخ في تنمية مستويات التفكير التأملي لدى طلبة المدارس الحكومية الأردنية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Employing the Ethical Analysis Approach in Teaching History in Developing the Levels of Reflective Thinking among Jordanian Public School Students
|
| 260 |
|
|
|b دار الأطروحة للنشر العلمي
|c 2022
|g تشرين الأول
|
| 300 |
|
|
|a 9 - 30
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية التعرف على أثر توظيف مدخل التحليل الأخلاقي في تدريس مبحث التاريخ في تنمية مستويات التفكير التأملي لدى طلبة المدارس الحكومية الأردنية. ولتحقيق ذلك اتبعت الدراسة المنهج على المنهج شبه التجريبي. إذ تكونت عينة الدراسة من (200) طالب وطالبة تم توزيعهم عشوائيا على مجموعتي الدراسة (التجريبية والضابطة) بواقع (100) طالب وطالبة لكل مجموعة. كما اعتمدت الدراسة على مقياس التفكير التأملي من إعداد لكيمبر وزملائه (Kember et al., 2000) بعد ترجمته وتدقيقه وتنظيمه. وتم إعداد دليل المعلم لتدريس الوحدة الثالثة (تاريخ الأردن المعاصر) باتباع مدخل التحليل الأخلاقي. وقد توصلت الدراسة إلى أن مستوى التفكير التأملي لدى طلبة المدارس الحكومية الأردنية متوسط. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي على مقياس التفكير التأملي لدى طلبة المدارس الحكومية الأردنية. وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي على مقياس التفكير التأملي لدى طلبة المدارس الحكومية الأردنية. وأوصت الدراسة بالعمل على تحديد العقبات التي تحول دون استخدام مدخل التحليل الأخلاقي في تدريس مواد الدراسات الاجتماعية بشكل عام ومادة التاريخ بشكل خاص.
|b The current study aimed to identify the effect of employing the approach of moral analysis in teaching history in developing the levels of reflective thinking among Jordanian public school students. To achieve this, the study followed the quasi experimental approach. The study sample consisted of (200) male and female students who were randomly distributed to the two study groups (experimental and control) with (100) male and female students per group. The study also relied on the reflective thinking scale prepared by Kimber and his colleagues (Kember et al., 2000) after translating, auditing and organizing it. The teacher's guide was prepared to teach the third unit (Contemporary History of Jordan) by following the ethical analysis approach. The study found that the level of reflective thinking among Jordanian public school students is average. In addition, there are statistically significant differences between the mean scores of the students of the experimental and control groups in the post application on the reflective thinking scale among Jordanian public school students. As well as the presence of statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the two applications, before and after, on the reflective thinking scale among Jordanian public school students. The study recommended working to identify the obstacles that prevent the use of the ethical analysis approach in teaching social studies subjects in general and history in particular.
|
| 653 |
|
|
|a المؤسسات التعليمية
|a طلبة المدارس
|a التفكير التأملي
|a المناهج الدراسية
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a مدخل التحليل الأخلاقي
|a مبحث التاريخ
|a التفكير التأملي
|a طلبة المدارس
|b Moral Analysis Entrance
|b History Study
|b Reflective Thinking
|b School Students
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 001
|e Al-Utroha - Humantities, Social Science
|f al-Aṭrūḥaẗ
|l 005
|m س7, ع5
|o 1847
|s مجلة الأطروحة للعلوم الإنسانية
|v 007
|x 2518-0606
|
| 856 |
|
|
|u 1847-007-005-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1436634
|d 1436634
|
