ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور استراتيجية التعليم بواسطة...>الوصف

دور استراتيجية التعليم بواسطة الأقران في تحسين الأداء الأكاديمي لدى الطلاب ذوي اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة

المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: الماجد، منيرة عبدالعزيز (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Majed, Mounira Abdul Aziz
مؤلفين آخرين: الأسمري، نجاح سعيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج31, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يوليو
الصفحات: 331 - 372
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1438685
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | استراتيجيات التعلم | التعلم بالأقران | تطوير المهارات
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعليم بواسطة الأقران | الأداء الأكاديمي | ذوي اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة | Peer Education Strategy | Academic Performance | People with Attention Deficit Hyperactivity Disorder
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

39

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تعرف واقع توظيف استراتيجية التعليم بواسطة الأقران في تدريس الطلاب لذوي اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة، والتحديات التي تواجه ذلك، والكشف عن دور هذه الاستراتيجية في تحسين الأداء الأكاديمي للطلاب ذوي نقص الانتباه وفرط الحركة. وقد استخدم لذلك المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لجمع المعلومات، وتمثلت عينة الدراسة في معلمي التربية الخاصة في المدارس الابتدائية الحكومية الملحق بها برامج اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في المملكة العربية السعودية، وبلغ عددهم (٤٦) معلما ومعلمة. توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن واقع توظيف استراتيجية التعليم بواسطة الأقران في تدريس الطلاب ذوي اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة جاء بدرجة موافقة (كبيرة) من قبل أفراد العينة؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي لإجاباتهم (3.96)، وافق أفراد العينة بدرجة كبيرة على التحديات التي تواجه تطبيق استراتيجية التعليم بواسطة الأقران في تدريس الطلبة لذوي اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي لإجاباتهم (4.08) ، كما توصلت الدراسة إلى موافقة أفراد عينة الدراسة من المعلمين بدرجة كبيرة على دور استراتيجية التعليم بواسطة الأقران في تحسين الأداء الأكاديمي للطلبة ذوي اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي لإجاباتهم (4.08). وأوصت الدراسة بتشجيع المعلمين على الاستمرار في تطبيق الاستراتيجية ومساعدتهم في التحديات التي تواجههم في ذلك.

The current study aimed to identify the reality of employing the strategy of peer education in teaching students with attention deficit hyperactivity disorder, and the challenges facing it, and to reveal the role of this strategy in improving the academic performance of students with attention deficit hyperactivity disorder. For this, the descriptive analytical approach was used, and the questionnaire as a tool for collecting information. The study sample was represented by special education teachers in government primary schools that have hyperactivity disorder and attention deficit programs in the Kingdom of Saudi Arabia, and they numbered (46) teachers. The study reached the following results: The reality of employing the strategy of peer education in teaching students with attention deficit hyperactivity disorder came with a (significant) degree of agreement by the sample members of the teachers, as the arithmetic average of their answers was (3.96). The respondents agreed to a large extent on the challenges facing the application of the peer education strategy in teaching students with attention deficit hyperactivity disorder, as the arithmetic mean of their answers was (4.08). The study also found that the teachers of the study sample agreed to a large degree on the role of the peer education strategy in improving the academic performance of students with attention deficit hyperactivity disorder, as the arithmetic average of their answers was (4.08). The study recommended encouraging teachers to continue applying the strategy and helping them to overcome the challenges, they face in doing so.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.