| LEADER |
04611nam a22002057a 4500 |
| 001 |
2185895 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 762095
|a عطية، فاطمة فوزي محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج باستخدام التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية - وحدة النشر العلمي
|c 2023
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 26
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يحتل قصور الانتباه الانتقائي الركيزة الأساسية بين صعوبات التعلم النمائية، حيث أنه قدرة الطفل على انتقاء فكرة أو هدف أو مثير واضح ومحدد يتصل بالمهام المطلوبة وتجاهل المثيرات غير المطلوبة، أي أن بدون الانتباه الانتقائي لا يستطيع الطفل أن يعي الأشياء أو يتذكرها أو أن يتخيل شيئا ما. ويهدف البحث إلى التحقق من فاعلية برنامج التعلم باللعب في تحسين الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية، والكشف عن مدي تأثير برنامج التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية، والكشف عن الفروق بين الذكور والإناث من الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية في الانتباه الانتقائي، وتكونت عينة البحث في صورتها النهائية من (۱۱) طفل وطفلة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية تتراوح أعمارهم بين (٤- ٦) سنوات، بمتوسط عمر (٥.٠٣) وانحراف معياري (٠.٤٥) وقد تم تقسيمهم إلى (۷) من الذكور بمتوسط عمر (٥.١) وانحراف معياري (٠.٥)، و(٤) من الإناث وقد بلغ متوسط أعمارهن (٤.٨) وانحراف معياري (۰.۲۳)، واستخدمت الباحثة المنهج الشبه التجريبي، كما استخدمت الباحثة الأدوات المتمثلة في اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة الملونة (تأليف جون رافن، إعداد وتقنين إبراهيم حماد، ۲۰۰۸)، قائمة صعوبات التعلم النمائية لدي أطفال مرحلة ما قبل المدرسة (إعداد: عادل عبد الله محمد، ٢٠٠٦)، مقياس الانتباه الانتقائي للأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية (إعداد الباحثة)، برنامج التعلم باللعب للأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية. (إعداد الباحثة). وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات القياسين القبلي والبعدي لمقياس الانتباه الانتقائي لصالح القياس البعدي عند مستوى (۰.۰۱)، إضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الذكور والإناث في القياس البعدي لمقياس الانتباه الانتقائي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي لدى أطفال المجموعة التجريبية لمقياس الانتباه الانتقائي مما يشير إلى استمرارية أثر البرنامج القائم على التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي بعد مرور شهر على التطبيق.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجية التعلم باللعب
|a صعوبات التعلم النمائية
|a الانتباه الانتقائي
|a مرحلة الطفولة
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 005
|f Mağallaẗ Al-ʿ ulūm Al-Mutaqadimah Lil-Ṣiḥaẗ Al-Nafssiyyaẗ Wa Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ
|l 002
|m مج2, ع2
|o 2504
|s مجلة العلوم المتقدمة للصحة النفسية والتربية الخاصة
|v 002
|x 2974-346X
|
| 856 |
|
|
|u 2504-002-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1439235
|d 1439235
|
