ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > علاقة ثنائية اللغة "العربية وا...>الوصف

علاقة ثنائية اللغة "العربية والإنجليزية" بالوعي الصوتي في اللغة العربية لدى التلميذات ذوات صعوبات القراءة

العنوان بلغة أخرى: The Relationship of Bilingualism "Arabic – English" to Phonological Awareness in Arabic for Students with Reading Difficulties
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البراهيم، هند بنت حمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ibrahim, H. Hamad
مؤلفين آخرين: المحرج، خالد بن محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع136
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 425 - 464
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1452186
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اللغة العربية | اللغة الإنجليزية | العلاقات اللغوية | الإدراك الصوتي | ذوي صعوبات القراءة
كلمات المؤلف المفتاحية:
ثنائية اللغة | الوعي الصوتي | صعوبات القراءة | Bilingualism | Phonological Awareness | Reading Difficulties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين ثنائية اللغة (العربية - الإنجليزية) ومهارة الوعي الصوتي باللغة العربية لدى التلميذات ذوات صعوبات القراءة، من خلال مقارنة بعدي الوعي الصوتي (حذف المقاطع والأصوات، ودمج المقاطع والأصوات) بين التلميذات ذوات صعوبات القراءة أحاديات اللغة العربية وثنائيات اللغة (العربية - الإنجليزية). ولتحقيق ذلك؛ تم استخدام المنهج الوصفي لجمع البيانات وتحليلها، وإجراء الاختبارات لتحديد صعوبات القراءة، ومهارات الوعي الصوتي المتمثلة في: اختبار القراءة والإملاء المقنن، ومقياس معالجة العمليات الصوتية. وتكونت العينة من (۷۰) تلميذة من الصفين: الرابع والخامس الابتدائيين، تم تقسيمهن على مجموعتين: (٣٥) تلميذة من ثنائيات اللغة ذوات صعوبات القراءة لغتهن الأم هي العربية، ويتعلمن اللغة الإنجليزية بشكل رئيس في المدارس الدولية، و(٣٥) تلميذة من أحاديات اللغة ذوات صعوبات القراءة، لغتهن الأم هي العربية، ويتعلمنها بشكل رئيس في المدارس الحكومية. توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة التلميذات ثنائيات اللغة ومجموعة التلميذات أحاديات اللغة، في بعدي الوعي الصوتي (حذف المقاطع والأصوات، ودمج المقاطع والأصوات)، وفي الدرجة الكلية لمهارة الوعي الصوتي، لصالح مجموعة التلميذات ثنائيات اللغة؛ وذلك يشير إلى أن مهارة الوعي الصوتي باللغة العربية لدى التلميذات ثنائيات اللغة (العربية - الإنجليزية) ذوات صعوبات القراءة أفضل من التلميذات أحاديات اللغة العربية ذوات صعوبات القراءة.

The study aimed to identify the relationship between bilingualism (Arabic-English) and phonological awareness skill in Arabic for students with reading difficulties. This was done by comparing this skill among monolingual Arabic students with literacy difficulties, and bilingualism (Arabic-English). The study utilized descriptive research methods, collecting data through reading difficulties and phonological awareness skills tests. The sample consisted of 70 female students from the fourth and fifth grades of primary school, with 35 being bilingual students and 35 being monolingual students. The study revealed statistically significant differences between the average scores of the bilingual student group and the monolingual student group in two dimensions of phonological awareness (deleting syllables and sounds, and merging syllables and sounds), as well as in the overall score of the phonological awareness skill. These differences favored the group of bilingual female students. This indicates that the phonological awareness skill in Arabic is better among bilingual (Arabic-English) female students with reading difficulties compared to their monolingual counterparts. The relationship of bilingualism (Arabic - English) to phonological awareness in Arabic for students with reading difficulties.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.