| 520 |
|
|
|a يرمي البحث إلى التعرف على (فاعلية استراتيجيتي المقابلة الثلاثية الخطوات والتعمق التقدمي في تنمية مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي لدى طالبات الصف الخامس الأدبي). اتبعت الباحثة تصميما تجريبيا من نوع التصميم ذات الضبط الجزئي لثلاثة مجموعات (المجموعتين التجريبيتين والمجموعة الضابطة) ذات الاختبار البعدي والقبلي. اختارت الباحثة مديرية تربية الكرخ الثانية / بغداد قصديا من بين مديريات التربية الستة وبالطريقة العشوائية اختارت الباحثة إعدادية (البصرة للبنات) لغرض تطبيق التجربة. تكونت عينة البحث من (۱۰۱) طالبة فحددت شعبة (ب) لتمثيل المجموعة التجريبية الأولى وبلغت (٣٤) طالبة وشعبة (ج) لتمثيل المجموعة التجريبية الثانية بلغت (۳۳) طالبة وشعبة (أ) لتمثيل المجموعة الضابطة التي بلغت (٣٤) طالبة، وبعد إجراء التكافؤ حددت المادة العلمية التي تضمنت الفصل (الرابع، الخامس، السادس، السابع) من الكتاب مقرر تدريسه للصف الخامس الأدبي للعام الدراسي (۲۰۲۲، ۲۰۲۳). أعدت الباحثة (۱۸) خطة يومية، أما أداتا البحث فالأولى هي التفكير التأملي يتكون من (۲۰) فقرة أما الأداة الثانية هي اختيار التعاطف التاريخي يتكون من (٤٥) فقرة، وبعد نهاية التجربة التي استمرت فصل دراسي، استخدمت الباحثة تحليل التباين الأحادي واختبار شيفيه وأسفرت النتائج الآتي: ١- لا يوجد فرق بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي. 2- يوجد فرق بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية الأولى بالاختبار التفكير التأملي واختبار التعاطف التاريخي. 3- تفوق المجموعة التجريبية الثانية على المجموعة الضابطة في مهارات التفكير التأملي والتعاطف التاريخي.
|b The effectiveness of the three-step interview strategy and the progressive deepening strategy in developing reflective thinking skills and historical empathy among fifth grade literary students. The research aims to identify (the effectiveness of the three-step interview strategy and the progressive in-depth study in developing reflective thinking skills and historical empathy among fifth grade literary students.) The researcher followed an experimental design of the type of partial control design for three groups (the two experimental groups and the control group) with a post-test and a pre-test. The researcher intentionally chose the second directorate of education of Karkh / Baghdad from among the six directorates of education, and in a random way, the researcher chose preparatory school (Basra for girls) for the purpose of applying the experiment. The research sample consisted of (101) female students, so division (B) was selected to represent the first experimental group, which amounted to (34) female students, division (C) to represent the second experimental group amounted to (33) female students, and division (A) to represent the control group, which amounted to (34) female students, and after The equivalence procedure determined the scientific material that included chapters (fourth, fifth, sixth, and seventh) of the book, to be taught to the fifth literary grade for the academic year (2022, 2023.) The researcher prepared (18) daily plans. As for the two research tools, the first is reflective thinking consisting of (20) items, while the second tool is choosing historical sympathy consisting of (45) items. After the end of the experiment, which lasted a semester, the researcher used one-way analysis of variance and the Scheffe test The results resulted in the following: 1- There is no difference between the first experimental group and the second experimental group. 2- There is a difference between the first experimental group and the control group in favor of the first experimental group with the reflective thinking test and the historical empathy test. 3- The second experimental group was superior to the control group in reflective thinking and historical empathy.
|
