ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور معلمة الروضة في تنمية قيم...>الوصف

دور معلمة الروضة في تنمية قيم التنمية المستدامة: دراسة ميدانية من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال بمدينة رفاعة بالسودان 2022 م.

العنوان بلغة أخرى: The Role of the Kindergarten Teacher in Developing the Values of Sustainable Development: A Field Study from the Point of View of Kindergarten Teachers in the City of Rifa’a, Sudan, 2022
المصدر: المجلة العربية للإعلام وثقافة الطفل
الناشر: المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
المؤلف الرئيسي: خليفة، ناريمان قاسم البشير (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khalifa, Nariman Qassem Al-Bashir
المجلد/العدد: ع28
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 85 - 116
ISSN: 2537-0812
رقم MD: 1458565
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
أطفال الروضة | العملية التعليمية | معلمو رياض الأطفال | التنشئة الاجتماعية | السودان
كلمات المؤلف المفتاحية:
التنمية المستدامة | رياض الأطفال | التنمية الاجتماعية | التنمية البيئية | Sustainable Development | Kindergartens | Social Development | Environmental Development
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

51

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة التعرف على دور معلمة الروضة في تنمية قيم التنمية المستدامة، وذلك من خلال التعرف على الدور الفاعل لمعلمة الروضة في تنمية قيم التنمية المستدامة (الاجتماعية والبيئية) للطلاب من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال بمدينة رفاعة، الكشف عما إذا كان هناك فروق دالة إحصائياً في واقع دور معلمة رياض الأطفال في تنمية قيم التنمية المستدامة الاجتماعية البيئية باختلاف متغيرات خبرة المعلمة نوع الروضة، والمؤهل، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي من خلال أداة الاستبانة، تكون مجتمع الدراسة من معلمات رياض الأطفال بمدينة رفاعة بالسودان للعام الدراسي 2021-2022 م، تكونت عينة الدراسة من عدد (٥٠) معلمة، وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، ومن نتائج الدراسة: تحقق دور رياض الأطفال في دور معلمة الروضة في تنمية قيم التنمية المستدامة الاجتماعية بوسط حسابي (٢,٦٦)، وبدرجة تقديرية عالية، وتحقق دور رياض الأطفال في دور معلمة الروضة في تنمية قيم التنمية المستدامة البيئية بوسط حسابي ( ٢,٦٤) وبدرجة تقديرية عالية، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط تقديرات معلمات رياض الأطفال في دور معلمة الروضة في تنمية قيم التنمية المستدامة (الاجتماعية والبيئية) تعزى لنوع الروضة لصالح الرياض الخاصة، وتوجد فروق في المؤهل العلمي لصالح المؤهل العلمي الأعلى، وتوجد فروق في الخبرة العملية لصالح الخبرة العملية الأطول، ومن توصيات الدراسة: تدريب وتأهيل المعلمة في جوانب ترسيخ قيم التنمية المستدامة الاجتماعية والبيئية.

The study aimed to identify the role of the kindergarten teacher in developing the values of sustainable development, by identifying the active role of the kindergarten teacher in developing the values of sustainable development (social and environmental) for students from the point of view of kindergarten teachers in the city of Rifa’a, and to reveal whether there are statistically significant differences in The reality of the role of the kindergarten teacher in developing the values of sustainable social-environmental development according to the variables of the teacher’s experience, type of kindergarten, and qualification. The researcher used the descriptive analytical approach through the questionnaire tool. The study population consisted of kindergarten teachers in the city of Rifa’a in Sudan for the academic year 2021-2022 AD. The study sample consisted of There were (50) female teachers, and the data was analyzed using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) program. Among the results of the study: The role of kindergarten teachers in developing the values of sustainable social development was achieved with an arithmetic mean of (2.66), and with a high degree of appreciation, and the role of kindergarten teachers was achieved. Children in the role of the kindergarten teacher in developing the values of sustainable environmental development have an arithmetic mean of (2.64) and a high rating. There are statistically significant differences in the average estimates of kindergarten teachers in the role of the kindergarten teacher in developing the values of sustainable development (social and environmental) due to the type of kindergarten in favor of private kindergartens. There are differences in academic qualifications in favor of higher academic qualifications, and there are differences in practical experience in favor of longer practical experience. Among the recommendations of the study: training and qualifying teachers in aspects of consolidating the values of sustainable social and environmental development.
ISSN: 2537-0812

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.