ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطبيقات الذكاء الاصطناعي في ال...>الوصف

تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: Application of Artificial Intelligence in Education from the Female Secondary School Teachers Perspectives
المصدر: المجلة العلمیة المحکمة للجمعیة المصریة للکمبیوتر التعلیمي
الناشر: الجمعية المصرية للكمبيوتر التعليمي
المؤلف الرئيسي: آل مسعد، فاطمة زيد بن عبدالعزيز (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الفراني، لينا بنت أحمد بن خليل (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج11, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: يونيو
الصفحات: 863 - 900
ISSN: 2682-2598
رقم MD: 1459569
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مجال نظم المعلومات | الذكاء الاصطناعي | قضايا تكنولوجيا التعليم | الآلات الذكية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تطبيقات الذكاء الاصطناعي | معلمات المرحلة الثانوية | Artificial Intelligence Applications | Secondary School Teachers
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تعرف واقع استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية، وتكونت أداة البحث من استبانة مكونة من (34) عبارة مقسمة إلى (4) محاور: المحور الأول يتعلق بمهارات التخطيط للدرس، وعددها (8) عبارات، بينما المحور الثاني يتعلق بمهارات تنفيذ للدرس، وعددها (9) محاور، والمحور الثالث يتعلق بمهارات تقويم للدرس، وعددها (9) عبارات، بينما المحور الرابع يتعلق بالصعوبات التي تواجه تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم، وعددها (8) عبارات، تم توزيع الاستبانة على (163) معلمة من معلمات الثانوية، وأظهر النتائج: أن درجة توافر مهارات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية من حيث (التخطيط للدرس) كانت متوسطة بمتوسط حسابي (3,07) وانحراف معياري (1,51) بينما بلغ بعد التنفيذ للدرس مستوى تقدير متوسط بمتوسط حسابي (3,10) والانحراف المعياري (1,44) بينما في بعد التقويم للدرس كان مستوى التقدير أيضا متوسط بمتوسط حسابي (3,11) وانحراف معياري (1,46)، كما أسفرت النتائج على أن هناك فروق دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) حول درجة توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية تعزى لمتغيرات (الدورات التدريبية- المؤهل العلمي- سنوات الخبرة)، كما حصل محور تحديات تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية، على درجة تقدير عالية جدا بمتوسط حسابي (3,97) وبانحراف (1,16)، وبناء على ذلك أوصي البحث بمجموعة من التوصيات أهمها؛ عقد دورات تدريبية لمعلمي المرحلة الثانوية على استخدام تقنيات تطبيقات الذكاء الاصطناعي.

The aim of this study is to identify the reality of using artificial intelligence applications in education from the point of view of secondary school teachers. The research tool consisted of a questionnaire comprising (34) phrases divided into (4) themes. The first theme is related to lesson planning skills, comprising (8) phrases, while the second theme is related to implementation of lesson skills, comprising (9) phrases, while the third theme is related to lesson assessment skills, comprising (9) phrases, while the fourth theme is related to the challenges facing the applications of artificial intelligence in education, comprising (8) phrases. The questionnaire was distributed to (163) secondary school teachers. The out comes showed the degree of availability of skills for using artificial intelligence applications in education from the point of view of secondary school teachers regarding (lesson planning) was medium with an arithmetic mean (07,3) and a standard deviation (51.1), whereas lesson implementation was medium level with an arithmetic mean (10,3) and standard deviation (44.1), while, lesson evaluation was medium with an arithmetic mean (11.3) and standard deviation (46.1),whereas, the challenges of artificial intelligence applications in education was very high with an arithmetic mean (97.3) and a standard deviation (16.1).There were statistically significant differences at (0,05) regarding the degree of employing artificial intelligence applications in education. The research recommended holding training courses for secondary school teachers on using artificial intelligence applications techniques.
ISSN: 2682-2598

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.