| LEADER |
06101nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2206926 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 774898
|a الصحفي، أمجاد بنت خالد محمد
|e مؤلف
|g Alsahafi, Amjad Khalid Mohammed
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج نيدهام البنائي في تدريس العلوم على تنمية مهارات التفكير التحليلي لدى طالبات المرحلة المتوسطة
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of Needham's Constructivist Model in Teaching Science on the Development of Analytical Thinking Skills and Scientific Curiosity among Intermediate Stage Female Students
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2024
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 23 - 57
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية نموذج نيدهام البنائي في تدريس العلوم على تنمية مهارات التفكير التحليلي لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هذا الهدف تم توظيف المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي القائم على القياس القبلي والبعدي، وتكونت عينة الدراسة من (٦٠) طالبة تم انتقاؤهن بطريقة عشوائية بسيطة من طالبات الصف الثاني المتوسط بالمدرسة الستون المتوسطة بمدينة مكة المكرمة، وتم تقسيمهن لمجموعتين: تجريبية (۳۰) طالبة درست بنموذج نيدهام البنائي، والمجموعة الضابطة (۳۰) طالبة درست بالطريقة المعتادة، وتم تطبيق أداة الدراسة المتمثلة في اختبار مهارات التفكير التحليلي، والتي كانت من إعداد الباحثة، وذلك بعد التأكد من صدقها وثباتها، ولاختبار صحة فروض الدراسة عولجت بيناتهما إحصائيا، وأسفرت النتائج عن: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التحليلي ككل وعند كل مهارة (تحديد السمات أو الصفات، التصنيف، التفرقة بين المتشابه والمختلف، تحديد السبب والنتيجة الترتيب ووضع الأولويات، التتابع) وبعد الضبط القبلي لصالح المجموعة التجريبية يعزى لنموذج نيدهام البنائي. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها: استخدام نموذج نيدهام البنائي في تدريس العلوم على مختلف المراحل التعليمية؛ لما له من أثر فعال في تنمية مهارات التفكير التحليلي، وتدريب معلمي العلوم على توظيف نموذج نيدهام البنائي في تدريس العلوم.
|b The current study aimed to reveal the effectiveness of Needham's constructivist model in teaching science on the development of analytical thinking skills among intermediate female students. The researcher has adopted the experimental approach with the semi-experimental design based on pre and post measure to achieve the objectives of the study. The sample of the study included (60) female students randomly selected from the second grade intermediate at the 60th intermediate school in Makah, KSA, divided into two groups, experimental (30) students were taught using Needham's constructivist model, and the controlling (30) students that were taught in the usual way. The two tools prepared by the researcher represented in analytical thinking skills test and scientific curiosity scale after confirmation of their validity and reliability, data was statistically processed to test the study hypothesizes. The study findings showed that: There are statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups in the post application of the analytical thinking skills test as a whole and at each skill (identifying traits or qualities, classification, distinguishing between similar and different, determining cause and effect, ranking and prioritizing and sequence) and so as for the scale of scientific curiosity after the pre control in favor of the experimental group, there is also a strong statistical significant correlation between the degrees of the experimental group in the post application of both the analytical thinking skills test and the scientific curiosity scale attributed to the Needham's constructive model. Recommendations of the study: The use of Needham's constructivist model in teaching science at various educational stages; because of its effective impact in developing analytical thinking skills and scientific curiosity, and training science teachers to adopt the Needham's constructivist model in teaching of science.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a مهارات التفكير
|a نموذج نيدهام البنائي
|a طلبة المدارس
|a المناهج الدراسية
|
| 692 |
|
|
|a نموذج نيدهام البنائي
|a مهارات التفكير التحليلي
|a العلوم
|b Needham Constructivist Model
|b Analytical Thinking Skills
|b Scientific Curiosity
|b Scienc
|
| 700 |
|
|
|a بابطين، هدى بنت محمد بن حسين
|g Babatain, Huda Mohammed Hussein
|e م. مشارك
|9 184643
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 150
|m ع150
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-000-150-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1462051
|d 1462051
|
