ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوي الدافعية الأكاديمية لدى...>الوصف

مستوي الدافعية الأكاديمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلمي غرف المصادر

العنوان بلغة أخرى: The Level of Academic Motivation among Students with Learning Disabilities in the Primary Stage from the Perspectives of Resource Rooms Teachers
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: القحطاني، عهود شتوي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Qahtani, Ohud Shutwi
مؤلفين آخرين: خشيم، سلوى مصطفى محمد صالح (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع32
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: إبريل
الصفحات: 19 - 53
DOI: 10.33948/1640-000-032-001
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1465108
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أشكال الإعاقة | التربية الخاصة | عملية التدريس | الطلبة ذوي صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمو غرف المصادر | الدافعية الأكاديمية | صعوبات التعلم | المرحلة الابتدائية | Resource Room Teachers | Academic Motivation | Learning Disabilities | Primary School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

21

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الدافعية الأكاديمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلمي غرف المصادر. وتكونت العينة من (201) معلما ومعلمة، بواقع (163 معلما، و38 معلمة)؛ للكشف عن الفروق بينهم في التعرف على مستوى زيادة، وانخفاض الدافعية الأكاديمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، وفقا لعدد من المتغيرات، وهي: الجنس، والمؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، والصف الدراسي. ولتقصي هذه المشكلة البحثية؛ تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتصميم استبانة كأداة للدراسة مكونة من (57) عبارة، وموزعة على (4) محاور وهي: (الدافعية الأكاديمية كما يدركها معلمو غرف المصادر لدى الطلبة من ذوي صعوبات التعلم، مستوى الدافعية/ التحصيل الدراسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي غرف المصادر، مستوى الدافعية/ الأنشطة الصفية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي غرف المصادر)، إضافة إلى محور رابع، عبارة عن: سؤال مفتوح حول المسببات التي تزيد من دافعية الطلبة ذوي الصعوبات التعلمية نحو التعلم، وكيف من الممكن المحافظة على استمراريتها، والحد من انخفاضها. وأظهرت النتائج درجة إدراك كبيرة بشكل عام في مستوى الدافعية الأكاديمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم من قبل معلمي ومعلمات غرف المصادر في المرحلة الابتدائية العليا في مدينة جدة، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، والمؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، والصف الدراسي.

This study aimed at identifying the academic motivation level among primary school students with learning disabilities from the perspective of resource room teachers. The sample consisted of 201 teachers (163 male teachers and 38 female teachers) to reveal differences in their perceptions of the level of increasing and decreasing academic motivation among students with learning disabilities, according to several variables: gender, educational qualification, years of experience, and grade level. To investigate this research problem, the descriptive survey method was used, and a questionnaire was designed as a study instrument comprised of 57 items, distributed over four dimensions: 1) academic motivation as perceived by resource room teachers for students with learning disabilities, 2) the level of motivation/academic achievement of students with learning disabilities as viewed by resource room teachers, 3) the level of motivation/classroom activities of students with learning disabilities as viewed by resource room teachers, and 4) an open question about the causes it can be maintained, and the reduction that increase the student's motivation with learning disabilities towards learning, how decrease. The results showed a generally high degree of awareness of the academic motivation level among students of its disabilities by resource room teachers in the upper primary stage in Jeddah. Furthermore, the results indicated with learning that there were no statistically significant differences between variables such as gender, academic qualification, years of experience, and grade level.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.