| LEADER |
06856nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2215886 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 707416
|a عبدالحميد، صافي حسين مصطفى
|e مؤلف
|g Abdel-Hamid, Safy Hussain Mustafa
|
| 245 |
|
|
|a مراجعة الأقران "معلومين، ومجهولين" الهوية ببيئة المقررات الإلكترونية واسعة الانتشار عبر الويب MOOCs القائمة على تحليلات التعلم وأثرها على تنمية مهارات التصميم التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة لدى طلاب معلم الحاسب الآلي ورضاهم عن البيئة
|
| 246 |
|
|
|a Peer Review "Known, Anonymous" of Identity in the Environment of Massive Open Online Courses Moocs Based on Learning Analytics and their Impact on Developing Educational Design Skills for Special Needs among Computer Teacher Students and their Satisfaction with the Environment
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتنمية التكنولوجية
|c 2024
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 52 - 186
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر نمطي مراجعة الأقران (معلومين، ومجهولين) الهوية ببيئة المقررات الإلكترونية واسعة الانتشار عبر الويب MOOCs القائمة على تحليلات التعلم على تنمية مهارات التصميم التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة لدى طلاب معلم الحاسب الآلي ورضاهم عن البيئة، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام ثلاث مناهج بحثية: الوصفي، وتطوير المنظومات، والتجريبي، كما تم التصميم التعليمي لبيئة المقررات الإلكترونية واسعة الانتشار عبر الويب MOOCs القائمة على تحليلات التعلم، بنمطي مراجعة الأقران (معلومين، ومجهولين) وفقا لنموذج عبد اللطيف الجزار (2014) Elgazzars للتصميم التعليمي، وتم الاعتماد على التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعتين التجريبيتين مع القياس القبلي والبعدي، وتم اختيار عينة البحث من طلاب المستوى الثاني معلم الحاسب الآلي، بكلية التربية النوعية، جامعة المنوفية، وتكونت العينة من (٦٠) طالبًا وطالبة، وتم تقسيمهم عشوائيًا إلى مجموعتين تجريبيتين متساويتين، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي قبلي/ بعدي، وبطاقة تقييم المنتج النهائي، ومقياس رضا الطلاب عن البيئة، وتم إجراء تجربة البحث، واختبار صحة الفروض، وكشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيًا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى (نمط مراجعة الأقران معلومين الهوية) والثانية (نمط مراجعة الأقران مجهولين الهوية) ببيئة المقررات الإلكترونية واسعة الانتشار عبر الويب MOOCs القائمة على تحليلات التعلم في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم المنتج النهائي المهارات التصميم التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة، ومقياس الرضا عن البيئة، وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة.
|b This research aimed to detected the effect of two types of peer review (known, anonymous) of identity in the environment of Massive open online courses MOOCs based on learning analytics on developing educational design skills for special needs among computer teacher students and their satisfaction with the environment, To achieve this goal, three research approaches were used: Descriptive, systems development, and experimental, The educational design of Massive open online courses based on learning analytics was done with two types of peer review (known, anonymous) according to Abdel Latif Al-Gazzar’s (2014) model for educational design, and experimental design was relied upon, It is known for designing two experimental groups with pre- and post-measurement, The research sample was selected from second-level computer teacher students, Faculty of Specific Education, Menoufia University, The sample consisted of (60) male and female students, and they were randomly divided into two equal experimental groups, The research tools were a test Pre/post achievement, the final product evaluation card, and a measure of student satisfaction with the environment, The research experiment was conducted, and the validity of the hypotheses was tested, The results revealed that there was no statistically significant difference at the level (0.05) between the average grades of the students of the first experimental groups (known peer review) and the second (anonymous peer review) in the environment of Massive open online courses based on learning analytics in the post-application of the achievement test, the final product evaluation card for educational design skills for special needs, and the measure of satisfaction with the environment, and in light of these results A set of appropriate recommendations and proposals.
|
| 653 |
|
|
|a المقررات الإلكترونية
|a مهارات التصميم التعليمي
|a العملية التعليمية
|a علم الحاسوب
|
| 692 |
|
|
|a مراجعة الأقران "معلومين، ومجهولين" الهوية
|a بيئة المقررات الإلكترونية واسعة الانتشار عبر الويب MOOCs
|a تحليلات التعلم
|a مهارات التصميم التعليمي لذوي الاحتياجات الخاصة
|a رضا طلاب معلم الحاسب الآلي عن البيئة
|b Peer Review "Known, Anonymous"
|b Massive Open Online Courses "MOOCs"
|b Learning Analytics
|b Educational Design Skills for Special Needs
|b Computer Teacher Students’ Satisfaction with the Environment
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Teaching Technology and Digital Learning
|f Tuknūlūǧyā Al-Taʿlīm wa Al-Taʿalum Al-Raqamī
|l 014
|m مج5, ع14
|o 2448
|s مجلة تكنولوجيا التعليم والتعلم الرقمي
|v 005
|x 2785-9754
|
| 856 |
|
|
|u 2448-005-014-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1471824
|d 1471824
|
