| LEADER |
04136nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2217545 |
| 024 |
|
|
|3 10.34277/1460-012-002-029
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 480694
|a فيصل، مطروني
|e مؤلف
|q Faisal, Matarouni
|
| 245 |
|
|
|a فلسفة التقويم البديل لتحقيق جودة التعليم
|
| 246 |
|
|
|a The Philosophy of Alternative Assessment to Achieve Quality Education
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة كنوز الحكمة للنشر والتوزيع
|c 2024
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 451 - 463
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعتبر التقويم البديل عملية مهمة في العملية التعليمية التعلمية، لما له من فوائد في التعرف على إمكانات ومهارات وقدرات المتعلم الحقيقية في مختلف المراحل الدراسية، حيث أصبحت عملية التقويم تستخدم أدوات تعرف بالاختبارات المرجعية المحك، أين يتم الحكم على قدرات وطاقات ومهارات المتعلم من خلال محك أداء مسبق للجوانب المعرفية العقلية، والمهارات الأدائية الحركية، ومهارات التفكير الناقد والابتكاري، ومهارات التواصل والتعاون، ومهارات التعلم الذاتي، والاتجاهات والميول والقيم والعادات المختلفة. فاستخدام أدوات التقويم البديل لا تركز على نتائج الأداء فقط، بل تتعداها إلى الإجراءات والاستراتيجيات المتبعة من طرف المتعلم أثناء حله لموقف مشكل معين، فهو يسمح لنا بمتابعة مستمرة لنمو المتعلم وتقدمه في تعلم مفاهيم العلوم بصفة عامة، وبالتالي يستوعبها المتعلم وفق معايير جودة التعليم للوصول إلى مخرجات العملية التعليمية التعلمية المتمثلة في تحقيق الإتقان، والتميز في الأداء واكتساب القدرات والمهارات المختلفة والتحكم فيها، وحل المشكلات وتوظيف هذه المفاهيم في مختلف مواقف الحياة بنجاح.
|b Alternative evaluation is considered as important process in the educational and learning process, because of its benefits in identifying the learner’s true capabilities, skills, and abilities in various educational stages, as the evaluation process has become using tools known as benchmark reference tests, where the learner’s capabilities, energies, and skills are judged through a test of prior performance of mental cognitive aspects, motor performance skills, critical and innovative thinking skills, communication and cooperation skills, self-learning skills, different attitudes, inclinations, values and habits. The use of alternative assessment tools does not focus on performance results only, but rather extends them to the processes, procedures, and strategies followed by the learner while resolving a problematic situation. The educational learning process represented in achieving mastery and excellence in performance, acquiring and controlling various abilities and skills, solving problems and employing these thoughts and ideas in the different life experiences, and life face in a successful way.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a التقويم البديل
|a الجودة الشاملة
|
| 692 |
|
|
|a التقويل البديل
|a جودة التعليم
|b Alternative Evaluation
|b Quality of Learning
|
| 700 |
|
|
|9 724143
|a بوعمامة، نوال
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 الفلسفة
|6 Philosophy
|c 029
|e Al - Hikma Journal of Philosophical Studies
|f Mağallaẗ al-ḥikmaẗ li-l-dirāsāt al-falsafiyyaẗ
|l 002
|m ع2
|o 1460
|s مجلة الحكمة للدراسات الفلسفية
|v 012
|x 2353-0499
|
| 856 |
|
|
|u 1460-012-002-029.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1473702
|d 1473702
|
