ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام التعلم الخالي من ا...>الوصف

أثر استخدام التعلم الخالي من الأخطاء والتعلم الموجه بالأخطاء على عمق المعرفة والفاعلية الذاتية الأكاديمية لدى طالبات المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Error-Free and Guided Errors Learning on Depth of Knowledge and Academic Self-Efficacy among High School Female Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة تعز فرع التربة - دائرة الدراسات العليا والبحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الشبيلي، فوزية بنت فهد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shubaili, Fawzeiah Fahad
المجلد/العدد: ع38
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 207 - 239
DOI: 10.55074/2152-000-038-008
ISSN: 2617-5908
رقم MD: 1475270
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الثانوي | الأخطاء الطلابية | طلبة المدارس
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم الخالي من الأخطاء | التعلم الموجه بالأخطاء | عمق المعرفة | الفاعلية الذاتية الأكاديمية | Error-Free Learning | Error-Guided Learning | Depth of Knowledge | Academic Self-Efficacy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة الحالية التعرف إلى أثر استخدام التعلم الخالي من الأخطاء والتعلم الموجه بالأخطاء على عمق المعرفة والفاعلية الذاتية الأكاديمية. ولتحقيق هدف الدراسة؛ صممت الباحثة اختبارا في عمق المعرفة على درس "ميل المستقيم" من مقرر الرياضيات للصف الأول الثانوي، كما صممت مقياسا للفاعلية الذاتية الأكاديمية، وأعدت دليلا للمعلمة في تدريس درس "ميل المستقيم". وطبقت المعلمات المتعاونات مع الباحثة الأدوات على 380 طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي في عدد من مدن ومحافظات منطقة القصيم (بريدة وعنيزة والبكيرية والبدائع)، وذلك في الفصل الأول من العام الدراسي 1445هـ. وتوصلت النتائج إلى وجود فروق بين التعلم الخالي من الأخطاء والتعلم الموجه بالأخطاء في كل من عمق المعرفة والفاعلية الذاتية الأكاديمية لصالح التعلم الموجه بالأخطاء.

The current study aims to identify the effect of using error-free learning and error-guided learning on depth of knowledge and academic self-efficacy. To achieve the aim of the study, the researcher designed a depth of knowledge test in the lesson “Slope of a Line” from the mathematics curriculum for the first year of secondary school. The researcher also designed an academic selfefficacy scale, and prepared a guide for the teacher to teach the lesson “Slope of a Line.” The female teachers who cooperated with the researcher applied the tools to 380 first year secondary school female students in a number of cities and governorates in the Qassim region (Buraydah, Unayzah, Bukayriyah, and Al- Badayea) in the first semester of the school year 1445 AH. The results revealed that there are differences between error-free learning and errorguided learning in both depth of knowledge and academic self efficacy, in favor of error-guided learning.
ISSN: 2617-5908

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.