| LEADER |
06017nam a22002897a 4500 |
| 001 |
2219793 |
| 024 |
|
|
|3 10.55534/1320-011-002-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 120061
|a القحطانى، محمد بن حسن بن سعيد آل سفران
|e مؤلف
|g Al Safran, Muhammad Hassan Saeed
|
| 245 |
|
|
|a تحليل أهداف منهج التفكير الناقد وأنشطته بالمملكة العربية السعودية في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Analyzing the Objectives and Activities of the Critical Thinking Approach in Saudi Arabia Considering some Variables
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
|c 2024
|g يونيو
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 22 - 48
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية الكشف عن درجة تحقيق أهداف منهج التفكير الناقد في الصفين الثالث المتوسط والأول الثانوي بالمملكة العربية السعودية لشروط صياغة الأهداف السلوكية، وتصنيفها، ودرجة شمول أهدافه المهارات التفكير الناقد، وخطواته، ومعاييره، ودرجة تحقيق أنشطة المنهج لأهدافه، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، ومن خلال تحليل أهداف كتاب التفكير الناقد وأنشطته للصفين الثالث المتوسط والأول الثانوي في السعودية باستخدام بطاقة تحليل أعدت لهذا الغرض خلصت الدراسة إلى أن نسبة وضوح الهدف وقابليته للفهم (٦٦,٧ %)؛ في حين أن البقية لا يمكن ملاحظتها وقياسها، وأن معظم أهداف هذا المقرر أهداف معرفية بلغت نسبتها (٩٣,٠٥ %) وكان أغلبها في المستويات الدنيا بنسبة (٥٩,٧٢ %)، في حين بلغت نسبة أهداف منهج التفكير الناقد المهارية (1.39 %) وهي نسبة ضعيفة جدا وجاءت أهداف منهج التفكير الناقد الوجدانية بنسبة (٤,١٧ %)، وهي نسبة تمثيل ضعيفة لا تحقق اتجاهات إيجابية نحو مهارات التفكير الناقد، كما أظهرت الدراسة أن شمول أهداف منهج التفكير الناقد لمهاراته تحققت بنسب تراوحت بين (13.89 %) أعلى نسبة، و(۲,۷۷۸ %) أقل نسبة، وقد حققت الأهداف خطوات التفكير الناقد بنسبة بلغت (٣٤,٧ %)، ومعايير التفكير الناقد بنسبة بلغت (۳۱,۹ %)، وأظهرت الدراسة أن أنشطة مقرر التفكير الناقد تحقق مهاراته بنسب تراوحت بين (٨٠,٤٩ %) أعلى نسبة، و(٩,١٥ %) أقل نسبة، كما اشتملت أنشطة مقرر التفكير الناقد لخطواته على نسبة تراوحت بين (٤٦,٩٥ %) أعلى نسبة، و(٩,١٥ %) أقل نسبة، وتشتمل أنشطة مقرر التفكير الناقد على معاييره بنسب تراوحت بين (٤٠,٨٥ %) أعلى نسبة، و(۷,۳۲ %) أقل نسبة.
|b The study aimed to reveal the degree of attainment of the objectives of the critical thinking curriculum in the third intermediate and first secondary grades in the Kingdom of Saudi Arabia for the conditions for formulating behavioral goals, classifying, and the degree of include of its goals for critical thinking skills, steps, and criteria, and the reveal the degree of which the activities of curriculum achieve its goals. The study followed the descriptive analytical method. By analyzing the entire goals of the critical thinking curriculum and its activities for the two classes using an analysis card designed by the researchers for this purpose, The study concluded that the goals clarity and comprehensibility rate was (66.7%), while the rest cannot be observed and measured. Most of the goals of the curriculum were cognitive (93.05%), most of which were in the lower levels (59.72%). While the percentage of psychomotor goals was (1.39%). and the percentage of affective goals was (4.17%). The study also showed that the comprehensiveness of the goals of the critical thinking curriculum for its skills was achieved in rates ranging between (13.89%) and (2.778%). The goals achieved the steps of critical thinking at a rate of (34.7%), and its criteria at a rate of (31.9%). The activities achieved critical thinking skills at rates ranging between (80.49%) and (9.15%). It included its steps at a rate between (46.95%) and (9.15%), and its standards at a rate between (40.85%) and (7.32%).
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الناقد
|a المناهج الدراسية
|a الأنشطة التعليمية
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التفكير الناقد
|a الأهداف
|a الأنشطة
|a معايير التفكير الناقد
|a خطوات التفكير الناقد
|b Critical Thinking
|b Goals
|b Activities
|b Critical Thinking Standards
|b Critical Thinking Steps
|
| 700 |
|
|
|9 731219
|a العماري، أحمد علي محمد
|e م. مشارك
|g Alemari, Ahmed Ali Mohammad
|
| 700 |
|
|
|9 738156
|a السهلي، حسن بن أحمد
|e م. مشارك
|g Sahli, Hassan Ahmad Yahya
|
| 700 |
|
|
|9 782830
|a العمري، سعيد علي
|e م. مشارك
|g Alamri, Saeed Ali
|
| 700 |
|
|
|9 782934
|a العمري، محمد حسين
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e KKU Journal of Educational Sciences
|f majalat jamieat almalik khalid lileulum altarbawia
|l 002
|m مج11, ع2
|o 1320
|s مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية
|v 011
|x 1658-6654
|
| 856 |
|
|
|u 1320-011-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1476077
|d 1476077
|
