ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي لأبعاد انفعالات...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

الإسهام النسبي لأبعاد انفعالات الإنجاز والإخفاق المعرفي في التنبؤ بإعاقة الذات والنجاح الأكاديمي لدى طلبة كلية التربية

المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عيسى، إيمان خالد محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Essa, Eman Khaled
المجلد/العدد: ج122
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يونيو
الصفحات: 703 - 769
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 1477368
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الانفعالات الأكاديمية | التحصيل الأكاديمي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
انفعالات الإنجاز | الإخفاق المعرفي | إعاقة الذات الأكاديمية | النجاح الأكاديمي | Achievement Emotions | Cognitive Failure | Academic Self-Handicapping | Academic Success
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

41

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى بحث العلاقة الارتباطية بين أبعاد انفعالات الإنجاز والإخفاق المعرفي وكل من إعاقة الذات الأكاديمية والنجاح الاكاديمي وكذا الكشف عن الإسهام النسبي لكل من أبعاد انفعالات الإنجاز والإخفاق المعرفي في التنبؤ بإعاقة الذات الأكاديمية والنجاح الاكاديمي لدي طلبة المستوى الجامعي حيث تكونت عينة الدراسة الكلية من (٢٠٥) طالبا وطالبة من الملتحقين بكلية التربية للعام الاكاديمي (٢٠٢٣/٢٠٢٤ م) حيث تم توظيف مقياس انفعالات الإنجاز ومقياس الإخفاق المعرفي ومقياس إعاقة الذات الأكاديمية وكذلك مقياس النجاح الاكاديمي. وأوضحت النتائج وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين متغيرات الدراسة كما أشارت إلى إمكانية التنبؤ بإعاقة الذات والنجاح الاكاديمي من خلال أبعاد انفعالات الإنجاز والإخفاق المعرفي كما أشارت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متغيرات الدراسة ترجع إلى النوع بينما وجدت فروق ذات دلالة ترجع للمستوى الدراسي.

This study aimed to examine the correlation between the dimensions of achievement emotions and cognitive failure with both academic self-handicapping and academic success, as well as to reveal the relative contribution of each of the dimensions of achievement emotions and cognitive failure in predicting academic self-handicapping and academic success among university students, where the study total sample consisted of (205) male and female students enrolled in the College of Education for the academic year 2023/2024, The achievement emotions scale, the cognitive failure scale, the academic self-handicap scale, and the academic success scale were used. The results showed the existence of a statistically significant correlation between the variables of the study. They also indicated the possibility of predicting self-handicapping and academic success through the dimensions of achievement emotions and cognitive failure. They also indicated the absence of statistical significance between the study variables due to gender, while significant differences were found due to academic level.
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.